淺談有效朗讀指導

宋木

摘要：教師要充分重視朗讀指導，我們可以對學生進行多方面的朗讀指導，讓朗讀指導教學扎實、有效，以收到理想的朗讀教學效果。

關鍵詞：朗讀指導;有效朗讀指導

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）03-0089-01

教育心理學告訴我們：兒童閱讀能力的培養是從朗讀人手的，朗讀是閱讀能力的基礎，朗讀指導在一年級就要開始。有效朗讀指導不僅可以使兒童對教材的注意保持穩定，培養言語表達的流利性，發展發展學生的語言思維和想象力，增進文字的鑒賞力，還可以促進學生理解課文內容的能力。那么，如何對學生進行有效朗讀指導呢？

1.教師范讀，指導朗讀

教師的范讀，是更直接的朗讀指導。教師的范讀能讓學生較快地掌握朗讀的語氣，并進行模仿。要想做到有效朗讀指導，教師在范讀之前應認真“備讀”，反復研究朗讀的語氣、語調，發揮出最佳的水平，讓學生聽了以后，產生強烈的想讀好的欲望，達到以讀促讀的目的。在示范的過程中，以技巧去啟發學生，以情感去感染學生。這樣一來，學生在老師的示范指導下，獲得情感共鳴，并主動地把自己的情感融人文章之中，學生的朗讀能力也能在無形之中得到增強。例如，我在教《清平樂村居》中我利用一段恬靜優美的古箏音樂創設情境，同時再配上抑揚頓挫、聲情并茂的朗誦，讓學生有了一個整體的認識，再慢慢地揣摩，化為己用。

2.借助多媒體創設情境，指導朗讀

適時運用運用多媒體技術創設情境，能把抽象的語言文字所描述化抽象為形象，變枯燥為生動，再現特定氛圍激起學生真情流露，朗讀時就自然有所感悟、有聲有色了。如：在學習《狼牙山五壯士》這篇課文中描寫五壯士壯烈犧牲場面時，我要求學生情感朗讀，學生的處理方法往往比較簡單，只是單純的放開喉嚨，提高音調罷了，完全沒有讀出悲壯的感情來。于是，我選取《狼牙山五壯士》中的幾個片斷視頻，播放給學生看，當播放到五壯士英勇跳崖的鏡頭時，學生們的情緒被感染了，完全沉浸在畫面所營造的悲壯氣氛中，由衷地喊出了“打倒日本帝國主義！中國人民萬歲！”的雄壯口號，語調慷慨激昂，情緒也久久不能平靜，從而完成了一次高水平的朗讀，收到了非常理想的教學效果。

3.借助音樂，指導朗讀

在朗讀中，配上合適的音樂也是提高學生朗讀水平的一個重要方法。音樂最易激發人的情感，喚起人的聯想與想象。如，在教學《月光曲》這篇課文時，我播放了《月光曲》中描寫這部分內容的音樂，學生從樂曲中很明顯地感受到了音樂由先前的舒緩寧靜，慢慢變成慷慨激越。他們仿佛親眼看到了月亮緩緩升起，皎潔的月光的灑滿了海面的夢幻般的美景，真情實感油然而生，在朗讀聲中理解了課文內容，感悟了文中的美好情感。

4.利用聯想，指導朗讀

記得有人說過：“每當我看到一篇令人激動的作品時，隨著作品中富有表現力的實詞的描繪，我常常在腦海中出現許多具體、生動、形象的畫面，我仿佛看到靜靜的小河、熱鬧的結實、戰斗的英雄、膽小的懦夫。”所以，對課文中的景色描寫引導學生進行想象，有助于幫助學生感情地朗讀。

例如，我在教學《游園不值》一課時，就是運用聯想的方法來激活體驗，加深學生的朗讀體會。

師：詩人沒能進到朋友的園子里，沒有觀賞到滿園的春色，多令人遺憾呀！但是你能猜出園里是什么樣的嗎？

生1：我想園子里一定有一個大花壇，里面開滿了五顏六色的花，花兒上面還飛舞著蝴蝶、蜜蜂。

生2：園子中間會有一條石子鋪成的路，路兩旁是青青的垂柳。

學生通過自己的想象，還融入了自己對春天的切身體會，讓學生融入進了詩人所描畫的意境，學生在朗讀詩句時，自然就可以讀出對美好春天的喜愛之情。

5.提倡學生個性化朗讀。指導朗讀

所謂“個性化”的朗讀，即朗讀聲音的大小、語氣語調、面部表情、甚至手、臂膀乃至身體的某些情不自禁的小動作，都可以隨文章描寫的變化，達到“忘我”的境界，這在小學是比較容易做到的。例如，我在教學《田園詩情》時，我讓學生進行“表演式”的朗讀。如當學生讀到“成群的駿馬剽悍強壯，腿粗如樁，鬃毛隨風飛揚。”時，我啟發學生想象自己就是駿馬，馳騁在草原上，可以做出一些動作，來感悟作者對強壯生命力的贊美之隋。

6.適時傳授必要的朗讀知識，指導學生朗讀

要提高學生的朗讀水平，應該適時傳授給教給學生一些必要的朗讀知識。培養學生的朗讀技巧可以從停頓、輕重音、語調、語速等四個方面來指導。

針對不同的學段，朗讀指導的重點也應有所側重，對低年級學段應側重于讀得正確、流利;對高年級學段應側重于讀出文中的思想感情。

朗讀指導的方法和訓練途徑還有很多，只要我們真正地重視朗讀指導，勇于探索適合文本、適合學生、適合自己教學風格的有效朗讀指導方法，并不斷落實到我們的教學之中，就一定能逐步提高小學生的朗讀水平，收到理想的課堂教學效果。