關于高中語文散文教學的思考與策略

楊美安

摘 要：散文的主要特點是抒發(fā)作者心中的情感。作者在描寫的過程中往往是隨著自己情緒的變化進行描寫，而沒有一條明顯的主線。高中階段學生的閱讀能力尚有不足，對于文章的理解也往往停留在文字中直白浮現(xiàn)出的情感，教師對散文閱讀的教學太過注重考試，忽視了對學生閱讀審美的培養(yǎng)。學生也就逐漸失去對散文閱讀的興趣。忽略了教學過程中學生接受和理解能力的不同以及學習中感受的變化。高中階段的學生學習壓力大，對于散文這種形散神不散的體裁，閱讀本身就有很大的難度，很容易讓人感到乏味和無趣，學習難度大。面對教學模式單一的情況，學生自然會對散文閱讀學習失去信心和興趣，學習效率自然也會逐漸降低。本文就當階段高中語文散文教學出現(xiàn)的一些問題，談談自己的看法，希望對廣大高中語文教學工作者有所幫助。

關鍵詞：高中語文；散文閱讀；教學

一、以生為本，設定教學計劃

針對新課改的要求，結合散文閱讀的特點，教師需要對現(xiàn)有的教學計劃進行修改。教學計劃的設定應當遵循以生為本的原則，切實考慮學生在散文閱讀學習中遇到的問題，并且綜合考慮學生的認知能力、理解能力以及學習需求，制定出適當?shù)慕虒W計劃。高中階段的學生閱歷不深，不同學齡對于文章的閱讀理解能力也不同。同時，這個年齡段的學生內(nèi)心向往新奇有趣的事物，枯燥乏味的內(nèi)容會使得他們丟失對學習的興趣。因此，教師在設定教學計劃時，一方面要考量學生的學習能力以及他們的閱讀基礎，另一方面則要考慮到學生的情感需求。在進行散文閱讀教學時，教師首先要對學生的學習基礎進行一定程度的了解和劃分，根據(jù)學生的學習水平制定出不同階段的學習目的。依據(jù)散文的特點，教師還要制定出循序漸進的教學計劃，在實際教學時，可以先向學生講授文章背景，以及散文的行文技巧，然后再帶領學生逐漸領會散文中作者所要表達的情感。

二、充分挖掘學生的想象力，與實際相結合

在學習散文的時候，教學著重強調(diào)借景抒情，虛實結合，以樂稱哀等表現(xiàn)手法的學習。如何讓學生對這些表現(xiàn)手法運用自如，是教師的職責所在。教師在授課時應該想法設法的調(diào)動學生的想象力和聯(lián)想力，才能使學生感同身受的融入文章當中。大家都知道，散文的魅力主要體現(xiàn)在語言的描寫和陳述上。優(yōu)美的修辭手法，巧妙的詞匯連接都會使文章的精髓得到完美呈現(xiàn)。學生要將掌握的寫作技能熟練地運用到實際文章中去，要做到理論與實際相結合。真正領悟到文章的中心思想。最后，教師要從文字隱藏的內(nèi)在含義方面更深刻的進行哲學論述，幫助學生打破局限性思維，以提高他們發(fā)散性思維的能力。使他們從散文中或得更多積極的能量，讓學生領悟生命、情感的真正意義。

三、把握常法，掌握有效閱讀技巧

在具體的教學實踐中，散文雖然在形式、題材、情感表達等方面有極大的靈活性，但是也并非無規(guī)律可循。教師在具體的教學實踐中，通過把握散文的特點，引導學生掌握其規(guī)律，能夠使學生在具體的學習實踐中，通過有效的閱讀方法，獲得良好的閱讀體驗效果。散文的題材變化萬千，但萬變不離其宗，究其根本不過是對景、事、人的描寫、議論、抒情。如何引導學生把握常法，掌握有效的閱讀技巧，關鍵是在反復的閱讀實踐中，引導學生把握文章的線索和脈絡。線索即文章中或隱或現(xiàn)，反復出現(xiàn)的內(nèi)容：比如《荷塘月色》，抓住情感線索“這幾天心里，頗不寧靜”，作者將這份情感寄托于一片寧靜而優(yōu)美的荷塘，引導學生分析作者對荷葉和荷花的細節(jié)描寫，捕捉作者隱含在其中的淡淡的哀愁和淡淡的喜悅，進而體會文章反映作者矛盾和苦悶的情緒。在反復的閱讀品味中，教師可引導學生感悟隱藏在線索背后的濃濃的情感線索。這是掌握散文閱讀方法的有效途徑。

四、充分發(fā)揮朗誦文章的重要作用

高中語文課堂的每分每秒都是尤其重要的。這就促使了有些教師為了加快學習進度，減少學生的朗誦時間，通常要求學生大概讀一下文章，表面上這種做法是節(jié)約了時間，實際上大大降低了學生的閱讀能力。學生通過朗誦可以深切的體會到作者要表述的情感，而減少甚至去掉朗誦時間，學生怎么可能對文章有深入的認識呢？因此，教師必須延長朗誦時間，調(diào)動學生學習的積極性。使學生熟練把握文章的整體思想進而領悟作者所要抒發(fā)的內(nèi)心情感。

五、小組合作，深度探討課文

目前的高中語文散文閱讀教學還是以教師為主，學生在課堂中的作用沒有真正的體現(xiàn)出來。散文中所傳達的情感往往隱藏在文字間，需要進行挖掘和反復體會。如果只注重閱讀的結果，學生的閱讀能力不會得到真正的提升。教師需要給學生足夠的時間，讓他們?nèi)ヌ綄ど⑽拈g隱藏的美感。因此，在進行教學時，教師可以給學生制定題目，讓他們自由組成小組，一同探討，然后在課堂上進行陳述展示。通過小組合作討論的方式，讓學生去自主探索散文內(nèi)容。這樣在鍛煉學生自主學習能力的同時，也培養(yǎng)了學生的團隊合作能力，從而激發(fā)學生對散文閱讀的興趣。在整個過程中，教師只起到引導的作用，將學習的主動權交還給學生。

六、結束語

高中語文散文閱讀教學一直是教學中的一個難點。只有在具體的教學實踐中，有效地激發(fā)興趣，并在興趣的引導下，開展積極的學習方法探索實踐，找到文章的線索脈絡，凝聚文章的精神意旨，使學習效果在學生的積極參與、有效合作的基礎上得到有效地實施和開展，才能夠使散文學習的效果得到加強。散文的閱讀需要進行細致的挖掘，去了解文章中所包含的情感。針對高中階段學生的特性，教師在進行散文閱讀教學計劃設計時，一定要參考學生的特點，設定出更符合學生需求的教學計劃，并且注重培養(yǎng)學生自主學習的能力，在引起他們學習興趣的同時，提升學生的語文綜合素養(yǎng)。