小學高年級學生英語閱讀策略的有效性研究

鄧潔麗

摘要：小學英語教師在對高年級的學生進行英語閱讀教學時，會比較注重學生英語閱讀素養的培養，所以在英語課程中閱讀課的比重相對較大。但隨著小學英語閱讀難度的加大，學生不僅難以在短時間內理解文章的大體意思，而且還無法深入地探究文章的內涵和寫作意圖，最終使小學高年級的英語閱讀教學難以迭到相應的效果。現階段，小學高年級的英語閱讀文章大多以對話、短文的方式呈現在學生和教師面前。因此，小學英語教師可以針對性的進行閱讀文章的教學。

關鍵詞：小學高年級英語;英語閱讀策略;有效性研究

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）03-0070-01

1.尊重學生主體地位，引領學生把握閱讀主體內容

為了能夠高效地提升小學高年級英語閱讀的教學效率，小學英語教師首先應該在進行英語閱讀教學過程中，充分地了解相應的英語閱讀教學任務以及高年級學生的英語閱讀水平，尊重學生學習的主體地位，然后根據學生的英語水平引導學生把握閱讀文章的主體內容。而小學英語教師在實際的英語閱讀教學過程中，不應該采用傳統的教學模式，如滿堂灌、句句翻譯式等。這些教學模式不僅難以突出學生學習的主體地位，使學生難以充分地掌握相應的知識，而且還不能有效地提升學生的閱讀能力。因此，小學英語教師在對高年級學生講述英語閱讀方面的知識時，應該加強學生的課堂參與度，從而使學生能夠通過閱讀文章很快的猜測出文章的大體意思，或是能夠根據上下文猜出生詞的含義，然后深入探究文章的內涵。學生在閱讀英語文章時，常常因為自己并不知曉某些單詞的含義而影響自己對整篇文章的理解。因此，小學英語教師應該加強學生對英語閱讀整體認知能力。

例如，在學習PEP版本的小學五年級英語上冊第一單元《What is helike？》時，課文的Let is talk這一部分就是一篇小短文。小學英語教師在講授這篇閱讀文章時，首先應該讓學生嘗試通過自己學過的知識來理解這篇文章的主題和大體意思，然后根據文章與同桌討論自己的性格特征。而教師可以在教學過程中應用多媒體設備為學生營造出良好的學習氛圍，從而提高學生的課程參與度，調動學生學習英語的積極性。

2.掌握英語閱讀教學技巧，探究閱讀細節

小學英語教師在對高年級的學生進行英語閱讀教學時，應該掌握一定的英語閱讀教學技巧，從而使學生能夠充分的應用這些技巧來提升自己的閱讀能力。同時，教師還應該在閱讀教學過程中，尊重每個學生英語的認知能力和應用能力的差異，然后針對學生學習英語的真實情況為學生布置不同難度的英語閱讀文章，從而增強學生學習英語知識的積極性。另外，小學英語教師還應該針對學生的學習情況不斷優化英語教學模式，引導學生能夠正確的應用一些英語閱讀技巧來理解文章的大體意思，從而增強小學英語教學課程的教學效率。由于英語閱讀短文具有內容差異性較大、特殊性較強的特點，所以在閱讀文章時應該根據文章的特點選擇相應的閱讀方法。例如，有些閱讀文章需要略讀，有些閱讀文章需要跳著讀，而有些閱讀文章則需要學生精讀。因此，小學英語教師在對高年級的英語進行閱讀教學時，可以按照由難到易的方向不斷提升英語閱讀短文的難度，慢慢地增強學生的英語閱讀能力，學習英語不能操之過急，因為學習英語是一個逐漸積累的過程。

例如，學習PEP版本小學五年級英語上冊第三單元《What would youlike？》中的Part A的小對話時，教師應該可以引導學生進行快速閱讀，然后針對學生實際的學習情況提出相應的問題，如What would you like toeat？讓學生分組進行練習，然后找一組同學上臺講述。而下課之后，教師可以適當的布置一些英語的閱讀作業，但是作業的布置教師應該有針對性的進行，而且作業的布置不僅需要能夠鞏固課堂學到的一些知識，而且還能夠鍛煉學生的閱讀能力，增強學生對閱讀技巧的應用能力，從而提升學生學習英語知識的積極性，提升學校英語教學的課堂效率。另外，小學英語教師在進行閱讀教學時，應該深人研究一些能夠拓展學生知識儲備的單詞和語句，這種教學方式能夠在一定程度上提升學生的閱讀能力。因此，教師應該要求學生對閱讀文章中重難點短語反復進行研究，從而使學生能夠深入了解文章的內涵，最終使學生養成深入閱讀的好習慣…。

3.創設問題情境，精簡閱讀教學流程，開展有效英語閱讀

為了增強學生的英語閱讀能力，小學英語教師應該采用科學的閱讀教學方法。例如，利用現代化信息技術為學生創造一定的問題情境，并且適當的簡化英語閱讀課程的教學流程，從而提升小學英語的教學效率和質量。因此，小學英語教師在實際的英語閱讀教學過程中，應該引導學生進行快速、精確的閱讀，并且讓學生在閱讀過程中找出相應的信息。這種教學方式不僅能夠增加學生的英語知識儲備，而且還能夠提高學生的英語素養。當然，也能夠在一定程度上增強學生的閱讀能力和口語交際能力。在小學英語閱讀課程中，創建問題情境不僅能夠為學生營造出良好的學習氛圍，而且還能夠提升學生學習的積極性，同時還有利于教師進行分層教學，而教師在分層教學的過程中應該合理的控制教學的節奏，并且將一些不重要的教學活動進行合理的改進或是刪掉，從而增強小學英語閱讀教學的高效性，提升學生學習英語知識的興趣。

例如，學習PEP版本小學六年級下冊英語第三單元《My weekendplaIl》中的Part B的Let’stalk時，教師可以用PPT拋出幾個問題：Whoisgoingto visit you？Where ate you going？Whatate you goingto do？Whenateyou going？讓學生在閱讀中，帶著問題去閱讀，在解決這幾個問題過程中，學生們能快速的在文段中找到相應的信息，快速的理解了文本內容，更為學生的學習減輕的負擔，培養了學生的閱讀能力和學習英語的積極性。

4.結語

英語是一門應用性較強的語言，所以在學習英語的過程中，應該注重單詞和短語的積累。因此，在小學高年級的英語閱讀教學過程中，教師應該循序漸進的增強學生的閱讀能力，提升學生學習英語知識的積極性，因為興趣是最好的教師，學生只有產生學習英語的興趣，才能夠形成穩定的自主學習能力，從而不斷提升自身的閱讀能力。