小學信息技術課堂教學之我見

董燕仲

摘要：“創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。”筆者在本文中探討如何在小學信息技術課程中滲透創新教育，如何利用信息技術教育這一“舞臺”，唱一臺創新的“好戲”。

關鍵詞：小學信息技術教學;創新教育

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）03-0037-01

興趣是學生學習的最好老師，也是學習動機中最現實和最活躍的因素，而在小學階段，學生在學習信息技術方面有極其強烈的好奇心和高漲的熱情，為此，我們教師只要合理抓住這有利時機來進行教學，便會達到事半功倍的效果，學生也能較輕松、有效地學會相關知識。在此筆者根據自己教學實際談談自己的見解。

1.教師充分利用各種資源，激發興趣，讓學生產生學習熱情，并能獨立地投身于學習中

對于廣大孩子來說，玩是最快樂的，也是他們最感興趣的，當一個人對某種事物發生了興趣，就會積極主動探索，由此，教師應把教學內容融人到玩中，使其產生強烈的求知欲，把“要我學”變為“我要學”，在具體教學中，選擇孩子最感興趣，最喜歡的內容教學，如可用益智游戲教學，讓學生在游戲的學習中，體會和感知，以進一步熟悉鼠標、鍵盤等的作用。

心理學研究表明：小學生對學習的興趣缺乏穩定性的持久性，很容易見異思遷。如果出現這樣的情況教師應認真分析與總結，并應清醒的認識到：孩子并不是被動接受知識容器。教師應為孩子的自主學習提供一種自由、民主的氛圍，允許孩子適量選擇，滿足他們內在的需要，而教師不應過多干涉和制止，而應做學生的伙伴、朋友，共同與孩子交流學習，分享學習中的樂趣，共同承擔解決遇到的困難，這樣，通過師生的互動，克服了困難取得勝利，學生沉寂在喜悅中，這時教師應根據學生的具體情況為他們樹立自信心，并制定落實具體的學習目標，讓其學有收獲，教師也隨著學生的一點點進步，給予合理表揚與指導，學生就會把這種學習熱情堅持下去。

2.多形式促使學生主動學習，讓學習興趣貫穿在學生的生活經驗中

如果只靠課堂教學，畢竟時間有限，也難以讓學生學習興趣持久，那么我們就必須拓展空間，開展適合孩子接受的活動，促使他們主動學習。教師可在每節課結束前，設置懸念，讓學生去思考問題，解決問題，這樣大多數學生課后會通過種途徑來尋求解決問題，如可通過朋友、家長交流，查資料、上網等;也可以讓學生充分發表自己的看法或提問題，讓全體同學共同思考予以解答，通過這些方式增強興趣學習的指導。

3.注意加強學科內容間的整合，以此培養學生的思維，真正達到學以致用的良好效果

3.1重視點燃學生信息技術創新的火焰，激活學生創新思維

江澤民曾指出：創新是一個民族的靈魂。的確如此，創新人才都有種追求普遍規律、敢于探索、愛好創新的欲望和需求。只有從基礎教育中的每一門學科抓起，不斷地讓學生具有創新思維，才能讓學生有意識的、有意義的信息技術創新活力，也才能達到創新的目的，但學生的信息技術創新起初只是一種無意識的本能，沒有明確的穩定的指向，需要教師在教學中激活它，通過教學中的實際體驗，有利于更好地激發學生探索知識的欲望和創新的萌芽，那么學生在學習信息技術也是輕松而愉快的。

教育是一把雙刃劍，它既可培養學生的創造性，又可扼殺學生的創造性，在信息技術教育中應很好保護并激發學生學習它的好奇心，使學習成為發現創造的過程。教師應改變與學生不能平等，過分強調師德尊嚴，教師權威，這樣會壓抑學生的創新激情。

3.2正確誘導，讓學生的情感作為創新的動力源

多少年來，學生所受的教育只強調知識和智力，嚴重忽視了與學習活動以及創造潛能發展的情感聯系，否認了自身的重要組成部分;因此要培養學生的信息技術創新意識，就不能不重視學生信息技術情感的激發，作為教師正確努力引導學生，讓他們在信息技術創新情感的驅動和感染下，盡情發揮可挖掘潛力，釋放這種創新激情。如可通過講故事，陶冶學生的情操，培養敬業奉獻精神，也可以以教材內容為載體，聯系生活實際，加強訓練，還可充分運用表揚激勵方式引導學生體驗發現創造帶來的愉悅。

3.3與時俱進，為學生樹立積極向上的信息技術創新觀

信息技術創新觀，會影響到其創新情感的激發和創新熱情的產生。如果一個學生信息技術創新觀確立，標志著信息技術創新意識的初步形成，可是這并不是一氣呵成的，而是需在信息技術中學習中長期積累滲透，而逐漸形成的，學生的可塑性，模仿性強，教師應因勢利導，調動各種有利因素，讓學生逐步形成良好的信息技術創新觀。

在具體的教學中，教師就遵循學生身心發展規律，課堂環境應建立一個平等和諧的師生關系，讓各種學生均有獨立思維的空間，展示的平臺與機會，鼓勵他們大膽探索、大膽質疑，敢于求異，并時常給學生以關愛和贊美，讓自覺應用信息技術內化為學生學習、生活的需要，并能個性化、創造性解決問題。