中職數(shù)學(xué)教學(xué)中“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式的應(yīng)用研究

趙群龍

【摘要】 ?隨著新課改的不斷推進(jìn)和深入，現(xiàn)代教育對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高要求，強(qiáng)調(diào)中職數(shù)學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)要秉承“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，引導(dǎo)中職學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式則在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著極為深刻的意義，教師在運(yùn)用這一模式開展教學(xué)時(shí)，學(xué)生能夠更加直觀、全面地了解知識(shí)框架，從而提升數(shù)學(xué)知識(shí)探究效率。本文對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的意義進(jìn)行分析并提出相應(yīng)的實(shí)施策略。

【關(guān)鍵詞】 ?中職數(shù)學(xué) 學(xué)案導(dǎo)學(xué) 教學(xué)模式 應(yīng)用策略

【中圖分類號(hào)】 ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）03-173-01

近年來，中職教育愈來愈得到現(xiàn)代教育領(lǐng)域的重視，為了使中職教育發(fā)展符合新課改的要求，中職學(xué)科教師就要突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的枷鎖，革新教學(xué)手段、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生為主體開展教學(xué)活動(dòng)。“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是廣泛應(yīng)用的一種教學(xué)模式，中職數(shù)學(xué)教師科學(xué)應(yīng)用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，不但能夠使學(xué)生更加主動(dòng)、積極地投身到數(shù)學(xué)知識(shí)的探索中，同時(shí)又能使學(xué)生形成自主探究數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)，從而使教學(xué)質(zhì)量有效提升。

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式的必要性

（一）“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念要求

在傳統(tǒng)的教育模式中，中職數(shù)學(xué)教師往往采用單向輸出知識(shí)的方式為學(xué)生灌輸知識(shí)，而沒有切實(shí)基于學(xué)生學(xué)習(xí)需求視角，使得教學(xué)效率難以提升。在新課改的全新要求下，強(qiáng)調(diào)中職數(shù)學(xué)教師要將學(xué)生作為課堂主體，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)思維能力。而教師在開展中職數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)應(yīng)用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”，就能夠更加重視學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生保有濃厚的數(shù)學(xué)探究興趣，將課堂切實(shí)地歸還給學(xué)生，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)，這樣的教學(xué)理念與“以學(xué)生為本”的理念密切結(jié)合。

（二）中職數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展需求

中職學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)探究時(shí)，由于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱，對(duì)數(shù)學(xué)的探索欲望不高，因此如果教師在開展中職數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不僅會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生抵觸、排斥等不良情緒，甚至也會(huì)使課堂質(zhì)量大打折扣。而“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的應(yīng)用能夠使學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生能夠形成自主探究數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)，積極配合數(shù)學(xué)教師開展的教學(xué)活動(dòng)。

二、中職數(shù)學(xué)教學(xué)中“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式的應(yīng)用策略探究

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是帶領(lǐng)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識(shí)最好的老師，而中職教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，課堂的有效開展就是基于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，書面教學(xué)會(huì)使得大部分知識(shí)變得更加沉悶、機(jī)械、枯燥，這并不符合現(xiàn)代教育的新要求，因此教師在進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)時(shí)，要采用多樣化的設(shè)計(jì)方法，實(shí)行開放性的原則，充分挖掘數(shù)學(xué)教學(xué)中的趣味性。

（二）提高合作意識(shí)

加強(qiáng)學(xué)生的合作探究是教師在開展中職數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的主要內(nèi)容，教師要增強(qiáng)學(xué)生的小組合作意識(shí)，讓學(xué)生在思維碰撞的過程中，深化對(duì)知識(shí)的理解，這樣不僅能夠使學(xué)生更容易掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，同時(shí)又能夠在小組探究中更深層次地認(rèn)識(shí)知識(shí)、吸納知識(shí)。

比如，教師在教學(xué)直線的斜率時(shí)，就可采用“合作教學(xué)法”。在課前，教師準(zhǔn)備兩塊不同斜面的梯形模具，并將梯形模具中的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和記錄，在課上展示給學(xué)生觀看。在學(xué)生對(duì)梯形數(shù)據(jù)有輪廓性認(rèn)知后，教師就要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)際生活進(jìn)行思考：“為什么坡度越大，人越行走越吃力？”。接著，教師將兩種不同數(shù)據(jù)隨機(jī)分配給各個(gè)小組，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以往的知識(shí)進(jìn)行原因探究。小組討論過程中，教師要做好指導(dǎo)和糾正工作，在必要時(shí)給予幫助，其余環(huán)節(jié)時(shí)不過分干涉學(xué)生的探究方法。在探索完成后教師要引導(dǎo)小組進(jìn)行結(jié)論闡述，并根據(jù)學(xué)生提出的結(jié)論進(jìn)行延伸和拓展。在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生的合作能力得以提升，并能夠在發(fā)現(xiàn)問題、采取措施、解決問題的這一過程中，不斷深化數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)際應(yīng)用能力。

（三）與生活實(shí)際聯(lián)系

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的鞏固練習(xí)往往通過試題進(jìn)行，而試題的形式和內(nèi)容具有單一性，很難使學(xué)生產(chǎn)生探究興趣。在“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式中，教師可將實(shí)際生活與鞏固練習(xí)進(jìn)行有機(jī)融合，使學(xué)生了解實(shí)際生活與數(shù)學(xué)知識(shí)之間密不可分的關(guān)系，從而使知識(shí)運(yùn)用的靈活性提升。

比如，教師在教學(xué)線性關(guān)系相關(guān)內(nèi)容時(shí)，就可采用“生活教學(xué)法”。在課上，教師利用探究“父子身高關(guān)系”的實(shí)際問題進(jìn)行知識(shí)鞏固，讓學(xué)生以班級(jí)為單位將班級(jí)中男生同學(xué)作為研究對(duì)象，測(cè)量男同學(xué)身高并獲知父親身高，再以此為線索畫出同學(xué)的散點(diǎn)圖。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生探究其中規(guī)律，并讓學(xué)生根據(jù)探究結(jié)果進(jìn)行深入分析。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生能夠把握函數(shù)繪制的基本方法，同時(shí)也能夠真實(shí)地將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活問題解決中，使學(xué)生能夠更加真切的感知數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在現(xiàn)代中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式得以廣泛應(yīng)用，它不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)積極性得以充分激發(fā)，同時(shí)課堂學(xué)習(xí)效率也顯著提高，對(duì)于學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣具有極為深刻的影響。因此中職數(shù)學(xué)教師就要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)手段、加強(qiáng)學(xué)生交互，通過“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”，切實(shí)推動(dòng)中職數(shù)學(xué)教學(xué)的新發(fā)展。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]劉君.中職數(shù)學(xué)教學(xué)中“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式的應(yīng)用研究[J].軟件（教育現(xiàn)代化），2018（9）：232.

[2]陳麗霞.關(guān)于中職數(shù)學(xué)教學(xué)中“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式的應(yīng)用研究[J].考試周刊，2018（46）：70.

[3]高婷婷.中職數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的運(yùn)用探究[J].才智，2018（15）：164.