初中英語小組合作學習中出現的問題及應對策略

羅建軍

【摘要】 ?隨著新課改進行的愈演愈烈，合作學習已經成為教師所熟悉的一種教學策略并且取得了良好的效果，實施合作學習策略，已經成為了素質教育改革的必然趨勢。實踐證明，初中英語上合作學習策略達到了良好的教學效果，在英語課堂上，分小組合作學習，明確每個同學的目標，共同完成學習任務的方式，引起了學生對英語的學習熱情，口語不好的同學學習口語好的同學的練習方式，閱讀差的同學學閱讀好的同學的思維方式，寫作差的同學學寫作好的同學的寫作邏輯，通過交流學習，取長補短，共同進步。

【關鍵詞】 ?初中英語 合作學習 策略

【中圖分類號】 ?G633.41 ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）03-157-01

合作學習策略正在隨著新課標的發展大力推廣，這種學習方式，不但能讓小組成員之間交流學習，取長補短，還可以豐富課堂形式，在合作中競爭，比較適合初中生的心理發展需求。合作學習是新課程倡導的有效的學習方法之一，它既可以使小組成員之間相互交流，共同提高，又可以像課外活動一樣充滿互助與競爭，符合初中生樂于交往的心理需求。相比于傳統的英語課堂，更加強調英語的實際運用。傳統的英語教學方法課堂死板，十分嚴肅，老師站在講堂上拉開了與學生之間的距離，學生在講臺下被動接受知識。沒能體現以“人”為本的思想，教師與學生之間缺乏情感交流，重書本，輕實際運用。往往傳統的課堂只有尖子生突出，大多數學生參與熱情不高，所以難以培養出學生的創新能力，和言語交際能力。

一、小組互助合作學習的實施要點

（1）異質分組。就是指在分組時，盡可能的將不同特點的學生分到一個組，保證一個組內優勢不同、各具特色，使其在具體活動中，學生能夠取長補短。這樣分組有助于維持合作學習的多樣性，符合學生各自的智力特點。另外保持“組內異質，組間同質”的原則，分小組時，最好4-6人一組，人數太多或太少都不利于合作學習策略的展開，每組設組長一名，負責進行小組活動的展開，另外，還需維持小組的英語平均水平，成員個性的多樣，以幫助小組活動有豐富的信息交流，使全組形成全面的認識。（2）和諧的學習氣氛。只有建立和諧的學習氣氛，組內才能進行平等有效的交流，學生活動才能享受充分的自由，在具體活動時，教師應該培養組內的平等的交流氣氛，防止有學生有小權威，影響組內的交流氣氛。

二、初中英語教學中小組合作學習存在的問題

（1）小組合作的紀律問題。在課堂上開展合作學習之后，老師常常會發現，課堂會漸漸變得十分熱鬧，以至于不知道是不是在討論問題，還是在聊天，有時候，討論結束了，但學生的熱情還沒消散，在其他小組回答問題時，還在嘰嘰喳喳的討論，沒有傾聽別人的發言，導致效果不好。（2）缺乏合作技巧。初中生的交往合作較為隨性，在實施合作學習的初級階段，學生缺乏交流合作技能，往往無法與組內成員好好相處，不知道應該如何合作，最終導致小組關系淡漠，完不成教學目標。（3）師生缺乏互動。小組合作學習的核心在于互動，不同于以往單方面由老師來講，老師要將學生視為學習的主體，加強師生之間的學習互動，引導學生參與學業，因此教師要正確對待學生的錯誤。初中英語課堂常常會有這樣的現象，在老師問問題時，學生沒能主動發言，即使學生知道答案也因為害怕讀音不好引人恥笑、怕丟臉而不愿作答。其原因與教師過分糾錯，導致學生失去了學習英語的信心有關。

三、方法

1.合理搭建學習小組，促進學生自主學習

初中英語課堂的自主合作學習中，部分小組存在搭配不合理的現象，如優等生和優等生在一個組，口語好的和口語好的在一個組里，學生學習不能形成一個“比、幫、超”的良好循環。還有小組人數臃腫，成員無法合作交流，小組分工不合理，學習流于形式，因此需要針對性展開合作學習，有效的整合小組資源，促進組內成員交流合作。比如控制人數為4-6人，組內學生水平層次要不一樣，保證各組之間能夠開展競爭和交流，共同進步，達到合作學習的目的。

2.推動合作意識，強化小組合作學習的技能

想要一個組形成良好的發展，就需要組內每個成員有合作意識，有一個共同進步的心理。在初級階段，剛剛接觸小組合作的同學，會因為不適應，不太明確自己在組內的定位，不能將自己的觀點準確表達出來，因此，需要老師在小組學習中培養學生合作技能。可以在課堂上強化訓練合作意識，例如老師可以將英語技能分為，聽（listening）、說（speaking）、讀（reading）、寫（writing）四項技能，要學生明確自己的優勢和劣勢，以便在小組中定位學習目標，同時意識到合作意識和合作技能的重要性，以及在小組中能獲得什么，對小組的幫助是什么。加強學生的合作學習質量，組內成員有做的好的，可以請他來分享經驗，通過交流有意識的培養學生合作意識。最后就是老師對課程目標的規劃，通過設置不同的互動方案，指導學生合作學習，再根據學生的實際學習情況，不斷調整方案，使合作學習策略達到最好效果。

3.教師要做好監督工作

在促進學生學習積極性的同時，要關注那些放松警惕、濫竽充數的同學，不但會影響自己的學習，還會影響其他同學，因此，教師要做好賞罰分明，對表現好的學生給予獎勵，對參與度低的學生可以懲罰他們，回答問題或表演節目等。這種監督方式，能在一定程度上提高學習效率。

小結

綜上所述，初中英語高效課堂自主合作學習中出現的問題，需要得到老師和學生的共同努力，教師不僅要不斷提高自身的教學水平，還要在課堂實踐中反復驗證，不斷增強學生的自主學習能力，促進每個學生的穩步提高和合作學習策略的發展。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

[1]張亞琪.農村初中英語課堂合作學習模式應用及策略[D].河南師范大學，2013.

[2]周曹君.探討小班化教育背景下初中英語教學中的小組合作研究性學習[D].華東師范大學，2010.