繪本閱讀在幼兒教學中的貫徹實施

古麗斯坦·艾克木

摘要：在我國繪本閱讀教學也很常見，但起步晚在每個地區(qū)的情況可能不同，因此提高繪本閱讀教學的效率，是必須解決的問題。因此，幼兒園首當沖要學會帶領(lǐng)幼兒接觸優(yōu)秀的文學作品，培養(yǎng)兒童對閱讀的興趣。

本論文最核心的部分就是在對幼兒園繪本閱讀教學的現(xiàn)狀調(diào)查的基礎上，對存在的問題分析原因給出建議。

關(guān)鍵詞：幼兒園;繪本;繪本閱讀教學

中圖分類號：G613.2 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）03-0016-01

1.幼兒園繪本閱讀教學存在的問題及原因分析

1.1對繪本缺乏深刻認識

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雖然大部分的老師都是喜歡繪本的，但他們對繪本沒有一個明確而清晰的認識，只是簡單的知道什么是繪本。具體表現(xiàn)為對圖文關(guān)系以及比例、繪本和其他圖畫書的區(qū)別。繪本中主要部分是圖畫，光看圖畫就可以概述整個故事情節(jié)，而文字是起輔助作用的，讓孩子更好的理解故事內(nèi)容。

1.2繪本閱讀教學的重視度不夠

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼兒園的繪本投放量大多在20本以下，而一個班的幼兒大多在三十到四十。另外再觀察期間特意注意了閱讀區(qū)的情況，有部分的幼兒園一本繪本也沒有。教研活動以及觀摩課或公開課最多的的是一周一次，對教師參加培訓一般鼓勵。幼兒園首先要在物質(zhì)上滿足教師，才能盡可能的滿足幼兒的需求，因此應該加強繪本資源的投入，共同滿足教師和幼兒的需求。開展繪本閱讀教學活動，是在將語言、社會等領(lǐng)域教育相互滲透、融合的同時，也為幼兒認識世界找到了新視野。大致的來說，幼兒園繪本閱讀教學的價值有以下兩個大的方面：（1）培養(yǎng)幼兒的語言涵養(yǎng)。繪本的措辭是經(jīng)過作者的高度凝練，簡練、親切，并且讀起來抑揚頓挫，通過在教學活動中多次的師幼互動，潛移默化的培養(yǎng)幼兒的語言涵養(yǎng)。（2）幫助幼兒積累經(jīng)驗。繪本是通過簡潔的語言，連貫完整的圖畫，清晰的表達某種主題，如分享、關(guān)心、愛等，繪本閱讀教學使他們明白主題，無形的影響他們的生活。

1.3教師教學形式過于模式化

眾所周知學前期的幼兒有意注意的時間短，教師在根據(jù)不同年齡階段的幼兒合理的安排教學時間的同時，要盡可能的選擇有效的教學方式方法。而該地區(qū)的教師在教學大多選擇游戲法和表演法，而在活動結(jié)束時，選擇復數(shù)故事情節(jié)和總結(jié)主題，前者通過做游戲和表演能夠調(diào)動起幼兒的積極性，師友之間的互動頻繁;而后者大多都是教師在說、兒在聽，很難引起幼兒積極互動。教師在進行繪本閱讀教學活動時，過于注重文字，沒有發(fā)揮圖畫的作用。

2.對幼兒園繪本閱讀教學的建議

2.1選擇適合幼兒的繪本

（1）符合幼兒的認知特點

隨著繪本在我國的發(fā)展，繪本被家長和老師當作早期閱讀的材料，關(guān)于如何選擇符合幼兒認知特點的繪本也成為一大困難。近幾年繪本在我國飛速發(fā)展，繪本書籍也是參差不齊，選擇合適的繪本顯得尤為重要。因此這就需要教師自己的積累了。例如《我爸爸》、《我媽媽》的主題是關(guān)于親情的，適合幼兒園的小朋友，《第四只狐貍》講述了一只老鼠為了讓狐貍相信自己是他們的同類一層一層的說理，最終逃過一劫，適合中低年級的小學生。另外，幼兒園小中大班的各年齡階段幼兒的認知特點也是不同的，教師挑選繪本是也要仔細。學前兒童思維方式處于前運算階段，這個時期的孩子主要是根據(jù)自己眼前看到的和聽到的來解決問題。繪本作為一種新興的兒童文學作品，最顯著的特點是以圖為主、文字為輔，其中的圖畫連貫，色彩明亮，語言簡潔明了，好容易的引起幼兒的興趣。即使沒有文字，只根據(jù)圖畫也能夠組織出一個完整的故事，而學前期的幼兒識字不多，但有了一定的讀圖能力，因此剛好符合他們以圖為主的心理需要。在繪本閱讀教學中多種教學方法相結(jié)合，幫助幼兒從圖中讀出故事的同時，帶領(lǐng)幼兒欣賞圖畫，對其審美能力、認知能力、想象力、感情的發(fā)展等都起著潛移默化的影響。

（2）注重繪本的趣味性

繪本具有文學和美學價值，在文字和圖畫上具有趣味性。在教師的眼中，很多繪本都很優(yōu)秀，但在實際的教學中卻不被幼兒接受，不能引起幼兒的注意力，最根本的原因就是沒有趣味性的文字和圖畫。教師選擇繪本時可以挑選相對自由、開放的繪本，除了向幼兒傳遞知識，還能引起幼兒的興趣。例如繪本《兩個好朋友》講述了一只大象和一只老鼠成為了好朋友，好朋友之間也有鬧矛盾的時候，引導孩子思考如何解決問題，而在幼兒平常聽到的故事中是老鼠鉆人大象的鼻子，給幼兒更多的想象機會，同時教會他們學會接納。

2.2豐富教學過程與方法

在繪本閱讀教學中，教師大多用多媒體讓幼兒欣賞繪本，對幼兒來說，一味的看枯燥乏味，很快會失去興趣。首先教師導人的時候，要簡潔和有趣味性，如教師可以通過自制教具，如手偶、圖片、頭飾等多種方式，通過做游戲在引起幼兒興趣的同時，幫助他們理解繪本的主題。在對幼兒提問問題時采用猜想式和開放式的提問方法為幼兒提供想說、敢說的機會發(fā)展幼兒的語言表達能力和想象力。在教學方法上多種方法相結(jié)合，這樣更能引起幼兒的興趣，提高繪本閱讀教學的有效性。

3.結(jié)語

繪本閱讀教學在我國的發(fā)展時間不長，教師對繪本及繪本閱讀教學的認識上存在許多問題，教師首先要在自己理解的基礎上，才能發(fā)揮發(fā)揮出繪本的價值。

在實踐上通過編制、發(fā)放、回收問卷，對此進行整理、分析、再整理，然后對該地區(qū)幼兒園繪本閱讀教學的現(xiàn)狀中存在的問題，給出具體的建議。