初中道德與法治課學生自主學習能力培養策略

馬明尚

【摘要】 ?當前，很多道德與法治科教師的課堂教學中，都是教師在臺上唱主角戲，只顧乏味空洞說教，強調死記硬背、機械訓練，忽視學生學法指導訓練。這種教學效果不利于學生自主學習能力的培養。因此，在道德與法治課堂教學過程中，教師應充分發揮主導作用，增強學生的主體意識，讓學生既能掌握課本知識，又能靈活運用各種學習方法，引導學生養成主動尋求知識、獲取知識的能力，才能真正調動學生自主學習的積極性，提升道德與法治教學的實效性。

【關鍵詞】 ?初中道德與法治課 學生 自主學習能力

【中圖分類號】 ?G633.2 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）03-139-01

所謂自主學習，是指學生個體根據已有的知識和經驗，充分利用各種教育資源和手段，主動探索新知，不斷更新自己的知識結構，提升能力檔次的過程。

一、培養學生自主學習的必要性

《初中道德與法治課程標準》提出了“以人為本、以學生的終身發展為本”的教學理念，強調在教學過程中要加強對學生自主學習能力的培養。作為初中道德與法治的教師應注重強化學生的自主學習能力，引導激發學生參與課堂的主動性，注重培養學生發現問題、探究問題、解決問題的能力，從傳統的以知識灌輸為主的教學方式向自主發展的教育方式轉變，讓學生成為真正成為課的主人?！皩W生是學習的主人?！弊寣W生自主學習是培養素質人才和創新人才的一個重要途徑也是我們全面促成教學任務的必由之路。

二、激發興趣，培養學生自主學習能力

學習動機源于興趣。因此，在初中道德與法治教學中有效培養學生的自主學習能力，需要教師全面了解學生的興趣愛好，將其與教學內容及教學目標恰當融合在一起，在設計教學過程中從學生的興趣出發，引導學生積極主動地參與到學習過程中去進行自主的學習活動。

三、引導學生課前預習，培養學生自主學習能力

學生課前預習是教學過程中的一個重要環節，引導學生學會有的放矢地進行課前預習可以使教學活動達到事半功倍的效果，有力地提高教學活動的效率。

在初中《道德與法治》教材中，每課都有運用你的經驗、探究與分享、相關鏈接、閱讀感悟、拓展空間等版塊內容，學生通過自主學習這些版塊的內容，了解每課內容的線索和重點。然后，對該知識點需要更深的理解，可以通過完成補助教材學習與測評中的課時導航、自主梳理、隨堂演練里面的知識進行更好的理解。同時，教師編寫導學案，引導學生使用《導學案》進行預習。

四、構建和諧課堂，創造學生自主學習的欲望

教學中，和諧融洽的師生關系，有利于學生積極回答問題，所謂“親其師而信其道”。學生熱愛一位教師，連帶著也熱愛這位教師所教的課程，他會積極主動地探索這門學科的知識，也促進學生自主學習意識的形成。和諧的師生關系，能真正發揮學生的主體意識，張楊學生個性，激發學生學習的積極性和創造性。這就要求教師真正做到愛學生，尊重學生，接納學生，滿足學生。課堂教學中，問題的設計要為學生的自主學習的方式的服務，問題的內容要與學生自主學習的內容有關，而且需要學生進行理解、分析和運用，最后，學生對問題進行歸納總結。《道德與法治》教學與學生的生活息息相關，課堂問題的內容要多與現實生活聯系緊密的。如“如何建設良好班集體”，學生通過自己對班集體的了解，提出自己的寶貴意見，最后，綜合各小組提出自己的意見。教師再結合有關課本的知識進行總結，建設良好的班集體，需要樹立共同目標，各盡所能，發揮所長，增強集體的榮譽感，增強集體的凝聚力。

五、課后自主復習，提高自主學習能力

1.播放微視頻。為了讓學生面對的不只是枯燥的課本，而是更好的生動的道德與法治的事實，給學生播放相關的微視頻。

2.做題方法的訓練。做題方法是多種多樣，學生可以采用各種方法進行訓練，但是，道德與法治的做題方法有一定的特殊性，需要學生掌握自己訓練的方法。道德與法治更加注重對問題的理解和分析能力，特別是分析問題，多多訓練，從材料中找找關鍵詞。學生在自主學習過程中，做題方法的訓練是非常重要的，能提高學生的對道德與法治課的興趣，從而達到教學目標的實現，形成教與學互助，效果會更加明顯。

六、合作探究，培養學生自主學習能力

教材中的探究與分享、拓展空間等板塊，需要學生在課下收集與課堂教學內容相關的時政材料。我把學生分成若干組，每組5人，要求學生在小組中合作交流，課堂上，各組派一名學生發言代表，并說出小組準備的材料與教學內容相關的部分。主要是提高學生的查閱能力和合作的能力，讓學生采用自主探索的方式，產生創新的意識，從而提高道德與法治課自主學習的主動性。

合作學習的優勢：第一、學生的情商得到了發展。學生學會正確認識自己和評價他人，學生的規則意識、合作意識及團隊精神增強，社交技能得到了提高。第二、教學的多邊互動，使每個學生都能獲得平等參與的機會。學生主動參與，動口、動手、動腦、分析問題和解決問題的能力明顯增強。第三、基礎差的學生得到重視，小組合作學習和個別指導有機結合，達到了讓優等生“吃得好”，中等生“吃得飽”，后進生“吃得了”的分層效果。合作學習是一種先進的教學方式，可為學生提供智慧碰撞、知識共享的機會，使得他們在相互交流與探討中共同找出知識的根源或解決問題的有效辦法，有助于學生自主學習水平的提高。

總之，在初中道德與法治教學中培養學生的自主學習意識與能力，是落實新課改理念的可行措施，也是教育改革的必然趨勢。教師在課堂教學中要從日常學習中的細節和點滴做起，重視對學生自主學習的意識和習慣的培養，注重培養學生自主學習的能力，促使學生在教學活動中自主去探索、去思考，讓自主學習成為學生終身收益的好習慣。