培養(yǎng)悟性 張揚(yáng)個(gè)性 彰顯理性

梁木貴

【摘要】 ?在小學(xué)階段的語(yǔ)文課堂講授過(guò)程中，最主要是包含聽(tīng)說(shuō)讀寫這四大板塊，閱讀作為培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生對(duì)信息處理和文本分析提煉能力以及結(jié)合信息來(lái)達(dá)到自我表達(dá)的主要教學(xué)手段和方法，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中占很大的一個(gè)比重。個(gè)性化教學(xué)不僅有利于針對(duì)學(xué)生個(gè)體來(lái)進(jìn)行教學(xué)，更能夠達(dá)到更加高效的閱讀教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】 ?小學(xué)語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 個(gè)性化教學(xué) 全面培育

【中圖分類號(hào)】 ?G623.2 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）03-117-01

在新課改的教育大環(huán)境和大背景之下，越來(lái)越注重學(xué)生的個(gè)性化的成長(zhǎng)和發(fā)展。在新時(shí)代的教學(xué)環(huán)境和要求之下，針對(duì)學(xué)生的課題特征和不同學(xué)習(xí)規(guī)律來(lái)進(jìn)行閱讀教學(xué)，能夠符合個(gè)性化閱讀這一教學(xué)目標(biāo)，從而達(dá)到更加良好和高質(zhì)量的課堂教學(xué)目的。下面我將從我課堂中得到的一些經(jīng)驗(yàn)來(lái)與大家分享閱讀教學(xué)有效措施，希望對(duì)大家有所幫助。

一、個(gè)性化閱讀的個(gè)性體現(xiàn)在哪些方面以及其角色定位

1.“個(gè)性”之處如何呈現(xiàn)

個(gè)性這個(gè)概念就是指在普遍的相同社會(huì)背景和條件之下形成的固定的特點(diǎn)，每個(gè)人都是一個(gè)不同的個(gè)體，而他們都有著不同的個(gè)性。尤其是在學(xué)生小學(xué)階段，正處于身心三觀形成的時(shí)期，在這一時(shí)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的個(gè)性化閱讀教學(xué)，能夠有效避免教學(xué)缺陷和教學(xué)漏洞，從而營(yíng)造更加高質(zhì)量的教學(xué)目標(biāo)和效果。個(gè)性化的個(gè)性，就體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中，教師將注意力和教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生的個(gè)體，從學(xué)生的個(gè)性化特征出發(fā)，來(lái)展開(kāi)更加深入的閱讀教學(xué)。

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀的個(gè)性化教學(xué)中，不僅包括在閱讀過(guò)程中，促進(jìn)和激發(fā)學(xué)生的個(gè)性行為，讓學(xué)生在閱讀中獲得知識(shí)與技能的吸收;同時(shí)也包括針對(duì)學(xué)生不同的身心發(fā)展特征，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的閱讀教材和文本信息推薦與教學(xué)。總而言之，從多角度和多方面來(lái)分析，個(gè)性化閱讀的教學(xué)方法是綜合和全面性的，它不僅結(jié)合了閱讀這一教學(xué)板塊教學(xué)特色，同時(shí)也考慮到學(xué)生的不同階段的不同學(xué)習(xí)規(guī)律和發(fā)展特征，能夠更加有針對(duì)性，直接對(duì)學(xué)生的閱讀能力得到提升。

2.“個(gè)性”給小學(xué)語(yǔ)文課堂帶來(lái)的作用體現(xiàn)

合理和巧妙地利用個(gè)性來(lái)展開(kāi)深度教學(xué)，對(duì)教學(xué)的各個(gè)方面來(lái)說(shuō)，各個(gè)對(duì)象來(lái)說(shuō)作用和影響都是顯而易見(jiàn)的。從教師的閱讀課堂授課來(lái)看，能夠強(qiáng)化教師在課堂中對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)講解的普及，也就是指讓教師所講解的內(nèi)容能夠更大程度被學(xué)生所理解和吸收，從而為教師打造有效和高效課堂做鋪墊。對(duì)于閱讀的主體學(xué)生來(lái)說(shuō)，注重學(xué)生發(fā)展的個(gè)性，能夠讓學(xué)生的個(gè)體特征得到注重，他們的個(gè)體學(xué)習(xí)方法和思維能夠得到更好的教學(xué)方法的幫助和指引;更重要的是有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀理解教學(xué)，能夠通過(guò)教師的引導(dǎo)和幫助更加快速和及時(shí)地改正學(xué)生學(xué)習(xí)中的不良學(xué)習(xí)之處，最終使其語(yǔ)文成績(jī)得到有效提升。

除了以上兩點(diǎn)，個(gè)性化閱讀教學(xué)方法還能夠更加有效和快捷地激發(fā)學(xué)生的思考理性，點(diǎn)撥學(xué)生的悟性。總而言之，不論是對(duì)于教師還是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，甚至是對(duì)于整體的語(yǔ)文教學(xué)這個(gè)過(guò)程來(lái)說(shuō)，能夠借助巧妙和靈活的方法，貫穿于閱讀課堂教學(xué)之中，使用個(gè)性化的閱讀教學(xué)方法都是有百利而無(wú)一害的。

二、巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，穿插“個(gè)性”

1.重點(diǎn)把握閱讀課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，因勢(shì)利導(dǎo)課前個(gè)性化導(dǎo)入

教育是一個(gè)系統(tǒng)化和完整化的過(guò)程，其過(guò)程主要包括課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、課時(shí)課堂授課以及課后鞏固和總結(jié)。課前教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)于一節(jié)課堂是否成功有著不可取代的作用，它能夠更加鮮明地使重點(diǎn)課堂教學(xué)目標(biāo)在授課中體現(xiàn)出來(lái)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行小學(xué)閱讀課堂的教學(xué)之前，教師可以合理和形象生動(dòng)地給學(xué)生進(jìn)行課前教學(xué)設(shè)計(jì)。巧妙地將個(gè)性化的閱讀導(dǎo)入部分在課堂中進(jìn)行開(kāi)展，更加有效地達(dá)到這節(jié)語(yǔ)文閱讀課堂的教學(xué)目標(biāo)。有針對(duì)性和高效合力的個(gè)性化課堂導(dǎo)入，能夠在課堂開(kāi)始之前便讓學(xué)生投入于本節(jié)課閱讀的氛圍過(guò)程當(dāng)中，加深對(duì)學(xué)生的閱讀教學(xué)，更進(jìn)一步為達(dá)到高質(zhì)量和高效率的小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂做良好的鋪墊。

例如：在小學(xué)閱讀教材篇目中有一篇內(nèi)容是朱自清的《背影》，在正式課堂講解之前我并沒(méi)有按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法平鋪直若對(duì)學(xué)生進(jìn)行文本分析，而是通過(guò)在課堂中詢問(wèn)學(xué)生之前是否接觸過(guò)類似的送別的閱讀題材，學(xué)生們?cè)谒伎歼^(guò)后，紛紛回答自己心中的答案。通過(guò)這樣一種在課前使用問(wèn)題導(dǎo)入的方法，能夠有效地了解學(xué)生的不同的個(gè)性化閱讀水平，從而更加有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。

2.合理巧妙借助外力，促成“個(gè)性”目標(biāo)實(shí)現(xiàn)

在全面加大教育基礎(chǔ)設(shè)施投入的大環(huán)境和大背景之下，大部分小學(xué)教師都已經(jīng)安裝上了多媒體信息技術(shù)設(shè)備，而其與傳統(tǒng)教學(xué)方法凸顯的優(yōu)勢(shì)能夠在教學(xué)過(guò)程中給教師和學(xué)生帶來(lái)許多便利。小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行閱讀課堂教學(xué)過(guò)程中，也可以合理和巧妙地借助這一輔助教學(xué)工具，來(lái)展開(kāi)個(gè)性化閱讀教學(xué)。比如借助信息技術(shù)來(lái)將閱讀文本轉(zhuǎn)化為活的圖片和畫面，讓閱讀變得更加生動(dòng)和有趣;或是通過(guò)多媒體設(shè)備，來(lái)對(duì)閱讀文本進(jìn)行題材的拓展和補(bǔ)充，從而起到拓展學(xué)生的個(gè)性化閱讀面的作用與目的。

例如：在對(duì)學(xué)生進(jìn)行《桂林山水》這篇閱讀文本的講解過(guò)程當(dāng)中，為了更好的打破學(xué)生與文本之間的時(shí)間與空間的限制和阻礙，我通過(guò)在網(wǎng)上搜尋與桂林山水相關(guān)的圖片音頻和視頻，在課堂中給學(xué)生播放，讓學(xué)生的閱讀方式變得更加多元，達(dá)到超出教學(xué)效果以外的更深的效果呈現(xiàn)。

小結(jié)

小學(xué)階段的閱讀教學(xué)，對(duì)學(xué)生對(duì)文本信息的提煉和表達(dá)能力的鍛煉有著直接的影響和塑造作用。合理和巧妙的將教學(xué)內(nèi)外因素進(jìn)行利用和轉(zhuǎn)化，將個(gè)性帶到小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂之中，從而真正讓學(xué)生在閱讀課堂中有所獲得。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]公方存.小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀的教學(xué)策略.作文成功之路.2017.[2]鄒淑華.小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀的教學(xué)策略探究.中國(guó)校外教育.2014.

[3]孫志梅.小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)策略研究.亞太教育.2015.