“蝴蝶效應(yīng)”在舞蹈教學(xué)中的感悟

李紹梅

【摘要】 ?怎樣使孩子們覺得舞蹈課不是一種可有可無，而是樂學(xué)、易學(xué)的享受課呢？我想，筆者們應(yīng)該從“細(xì)微”二字入手。采取“蝴蝶效應(yīng)”的教學(xué)方式，精心安排教學(xué)內(nèi)容，新穎變化的教學(xué)方法，創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境等，來激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)舞蹈的興趣。

【關(guān)鍵詞】 ?合作 素質(zhì) 示范

【中圖分類號】 ?G633.96 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）03-103-02

“蝴蝶效應(yīng)”大意為：一只南美洲亞馬遜河流域熱帶雨林中的蝴蝶，偶爾扇動幾下翅膀，可能在兩周后引起美國德克薩斯一場龍卷風(fēng)。其原因在于：蝴蝶翅膀的運(yùn)動，導(dǎo)致其身邊的空氣系統(tǒng)發(fā)生變化，并引起微弱氣流的產(chǎn)生，而微弱氣流的產(chǎn)生又會引起它四周空氣或其他系統(tǒng)產(chǎn)生相應(yīng)的變化，由此引起連鎖反映，最終導(dǎo)致其他系統(tǒng)的極大變化。此效應(yīng)說明，事物發(fā)展的結(jié)果，對初始條件具有極為敏感的依賴性，初始條件的極小偏差，將會引起結(jié)果的極大差異。“不以善小而不為，不以惡小而為之”，一句話、一個(gè)動作、一節(jié)課都可能引起連鎖反應(yīng)而失去對學(xué)科的興趣，最后影響到整個(gè)人的綜合素質(zhì)。提醒學(xué)生重視每一個(gè)細(xì)節(jié)，讓舞蹈教學(xué)成為學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)、易學(xué)的科目。

一、興趣效應(yīng)

興趣效應(yīng)必須考慮人的興趣這一心理因素，使人才從事符合心愿的工作，從而讓興趣發(fā)揮出最佳的效應(yīng)性能，興趣是一個(gè)人能動地從事某一種活動并可能獲得成功的重要心理前提。在舞蹈的教學(xué)過程中，教師通過各種手段啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。要遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，教學(xué)不能急于求成，違背自然規(guī)律，否則適得其反，把握好“拉長板”和“補(bǔ)短板”的時(shí)機(jī)，“參與是成功的一半，”舞蹈課堂教學(xué)方式注重參與性，符合其心理和生理特點(diǎn)。

1.了解起源。《樂記》曰：“詩，言其志也;歌，詠其聲也;舞，動其容也，三者本于心，然后樂（悅）氣從之。”詩歌起源于上古的社會生活，因勞動生產(chǎn)、兩性相戀、原始宗教等而產(chǎn)生的一種有韻律、富有感情色彩的語言形式。早期，詩、歌與樂是合為一體的。詩、歌與樂是合為一體的。詩即歌詞，在實(shí)際表演中總是配合音樂、舞蹈而歌唱。舞蹈的基本功訓(xùn)練，急于求成就會對學(xué)生身體造成傷害。包括有把上部分和把下部分。把上部分有站、壓腿、踢腿、擦地、蹲、控腿，重點(diǎn)訓(xùn)練站姿，要求學(xué)生在站中尋找舞的感覺。把下部分訓(xùn)練小跳、中跳、大跳、豎叉、橫叉、前手翻、后手翻、側(cè)翻，還包括手位練習(xí)，如芭蕾手位練習(xí)等等。

2.配樂訓(xùn)練。單純的基本功訓(xùn)練枯燥無味，每節(jié)課必須教授新內(nèi)容，這樣才能保持學(xué)生的興趣。教組合時(shí)，要精講多練，分步驟提出具體要求，要一招一式，一手一腳來教導(dǎo)學(xué)生。示范動作必須準(zhǔn)確、優(yōu)美，既能在學(xué)生中樹立舞蹈的美感，吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)避免學(xué)生走彎路，使學(xué)生有一個(gè)正確的動作概念。從口說節(jié)奏到配上音樂，熟記旋律重復(fù)練習(xí)多次后，需要進(jìn)一步糾正學(xué)生的動作和情感表達(dá)。

3.循序漸進(jìn)。放慢速度，讓孩子們邊玩邊跳，輕松愉快，享受舞蹈藝術(shù)的快樂。總之，舞蹈教師必須不斷提高自身的素質(zhì)，根據(jù)素質(zhì)教育的目的選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法，這樣就能上好一堂舞蹈課。舞蹈是由基本動作、技巧動作和組合動作形成的肢體語言，是刻畫人物性格，展現(xiàn)人物思想感情的手段，而不是簡單展示演員掌握高難度技巧的表演。一系列形象化的點(diǎn)撥，讓學(xué)生頭腦中對動作本身有一個(gè)較清晰的概念，能夠分析總結(jié)出動作的特征，比如：迷路了，不知該往哪兒去？向左走呢還是往右去，各種念頭涌現(xiàn)出來。

在課堂上將音樂、童話故事融入舞蹈之中。利用一種具有情感的情景，也許能夠喚起身體找到新的感覺。比如：《雀之靈》有著傣族舞蹈的風(fēng)格，其內(nèi)在的旋律和美感，超越其外在形態(tài)的模仿，將孔雀的形象唯妙唯肖地展現(xiàn)于觀眾眼前。

欣賞到那么一只孔雀：她獨(dú)自在靜僻的森林中散步、飲泉、戲水、沐浴、梳羽、晾翅、抖翼、開屏、翻飛、翔舞，無拘無束，安逸悠閑。搔首弄姿、迎風(fēng)挺立、跳躍旋轉(zhuǎn)、振翅翱翔幾個(gè)舞段，就像一塊塊磁鐵，把觀眾的目光完全吸引過去，使之停留在那模擬頭頸的左手上，投射在那模擬翅膀的雙臂上。指腕細(xì)膩的蜷舒、肘臂柔韌的扭顫搖蠕，腰胯酥軟無骨，最令人嘆為觀止。

就這樣，帶領(lǐng)學(xué)生去賞析，去想象故事情景，這些故事情景能激發(fā)敏感的內(nèi)心世界。如果教師不去詳細(xì)備課，學(xué)生可能一知半解或全無感覺，那么，根據(jù)“木桶定律”原理，大部分學(xué)生對舞蹈課失去興趣，這是一個(gè)致命的短板。作為一個(gè)藝術(shù)老師，不僅要有文學(xué)細(xì)胞，還要有歷史、人文的綜合素養(yǎng)，才能把學(xué)生引進(jìn)藝術(shù)的殿堂。

二、情景效應(yīng)

實(shí)施情境效應(yīng)教學(xué)的兩個(gè)基本步驟：創(chuàng)造情境，讓學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的體驗(yàn);通過語言，喚醒學(xué)生內(nèi)心的體驗(yàn)。俗話說，“百聞不如一見”，學(xué)生聽老師講十遍，不如教師做一遍。學(xué)生在教師正確的示范中能得到直觀形象的感受，并逐漸在模仿中找到感覺，掌握動作的關(guān)鍵，產(chǎn)生美的體驗(yàn)、美的感受。正如《學(xué)記》中所強(qiáng)調(diào)的“當(dāng)其可之謂時(shí)”，“時(shí)過然后學(xué)，則勤苦而難成。”而這些關(guān)鍵期基本上都存在于學(xué)生成長發(fā)展過程之中，所以，在這個(gè)時(shí)期如果忽視了對“短板”的教育，就會造成學(xué)生身心發(fā)展的進(jìn)一步不平衡，影響學(xué)生日后的和諧發(fā)展。

開發(fā)學(xué)生的右腦形象思維，以有“形”為手段，以“趣”為突破口，以“情”為紐帶，以和諧的師生關(guān)系為保證，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得求知、認(rèn)知的樂趣。利用有趣的、具體直觀形象的教具吸引學(xué)生的注意力，做一些動物頭飾讓學(xué)生帶上，學(xué)生的情緒高漲、氣氛熱烈。教師也可以加入肢體語言——表演，和學(xué)生一起跳，用比賽的形式評出誰比老師還要棒，這樣更激起孩子學(xué)習(xí)的興趣，這時(shí)再通過各種手段啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，能最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

在聽方面，刺激聽覺神經(jīng)，獲得感性認(rèn)知。每節(jié)課前3—5分鐘，設(shè)置“課前樂”，播放與課堂內(nèi)容相關(guān)的音樂片斷，渲染氛圍，創(chuàng)設(shè)情境，如《四面楚歌》的急速驟雨的琵琶聲;《多瑙河圓舞曲》舒緩的管弦樂，《月光曲》中悠揚(yáng)的小提琴，《致愛麗絲》清雅的鋼琴，讓學(xué)生領(lǐng)悟音樂的旋律、節(jié)奏、情感，能促進(jìn)血流加速，增加身體熱量，因而有助于提高思維的敏捷性，是腦力勞動良好的“催化劑”。輕快熱烈的特點(diǎn)，其旋律和節(jié)奏能調(diào)整人體的生物節(jié)奏，對增強(qiáng)身心健康是十分有利的。

三、團(tuán)隊(duì)效應(yīng)

團(tuán)隊(duì)效應(yīng)是一種全員參與的管理，在團(tuán)隊(duì)管理中，管理者和組織者要重視感情投入，經(jīng)常談心、交流和溝通，營造一種輕松和睦的的人際關(guān)系，從而更好地發(fā)揮組織的協(xié)作精神。在教學(xué)過程中，教師要保持穩(wěn)定和積極的熱情，關(guān)心學(xué)生，激發(fā)學(xué)生積極向上的情感體驗(yàn)。

小燕認(rèn)為班里文娛委員下課時(shí)唱歌，走路時(shí)有點(diǎn)貓步，說話“嬌聲細(xì)氣”，認(rèn)為她很“造作”，很看不慣小黃的舉動，小燕毛遂自薦，要求老師免去小黃文娛委員的職務(wù)，由她來做文娛委員。我對她說：“我哪有這個(gè)權(quán)力？所有的班委會成員都是同學(xué)們選舉產(chǎn)生的，要罷免誰、任免誰要全班大部分同學(xué)說了算。現(xiàn)在只有你一個(gè)人說小黃不稱職，但是小黃工作能力強(qiáng)，我罷免她，讓你當(dāng)文藝委員，到時(shí)候同學(xué)們反對，我們豈不是都要很難堪？不能因?yàn)樾↑S工作中有不足的地方就罷免她如果是你，你能保證自己處處都要做得好嗎？如果你有了失誤，其他同學(xué)來找我要把你罷免掉，你說老師應(yīng)該怎么辦呢？”

小燕的主觀很無理，但是我沒有武斷地拒絕，而是首先解釋說罷免權(quán)在同學(xué)們手里。讓小燕換位思考，如果自己是文娛委員，能不能保證十全十美？出錯(cuò)了被罷免怎么辦？讓小燕在明白自己的要求不合理的同時(shí)，也能諒解他人的難處。面對學(xué)生不合理的要求，老師在拒絕時(shí)要說出自己的難處，講清利害關(guān)系，最好能讓學(xué)生學(xué)會換位思考，不僅能自省自己的無理，也更能諒解他人。進(jìn)行正常的思想信息交流，理解、悅納他人，發(fā)揮好組織的凝聚力和向心力，形成合力。

“潤物細(xì)無聲”的妙用，舞蹈教育在讓孩子們不僅懂得了什么是舞蹈，還懂得與之相關(guān)的歷史、地理、文學(xué)等多方面的文化知識，創(chuàng)造“寓教于樂”的大氣候、大氛圍，久而久之，潛移默化，將會在學(xué)習(xí)的娛樂過程中得到藝術(shù)的享受。舞蹈課是學(xué)校進(jìn)行德、智、體、美教育中不可缺少的一種教育手段，不要讓它成為教學(xué)中的“短板”，我們對它高度重視，對增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)、高尚情操，增進(jìn)學(xué)生的團(tuán)結(jié)和友誼，將起到積極的、重大的推進(jìn)作用。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]《遼寧教育》，2009年9期.

[2]朱智平.《大眾文藝》，2012（20），教學(xué)情境化研究.

[3]陳琦，劉儒德主編.《當(dāng)代教育心理學(xué)》，北京師范大學(xué)出版社.