教育游戲在小學數學教學中的應用策略

金美蓉

摘 要：在現階段，社會經濟正在高速的發展當中，教育改革也在逐漸的推進中，教育游戲作為一種新型的教學方式，在教學領域中得到了廣泛性的運用，并發揮著巨大的效用，成為教師在教學中的理想選擇。因此，為了保障教學得到順利的開展，小學教師在數學教學中，也應進行教育游戲的運用，借助這樣的方式增強教學實效，為教育的開展增添光彩?；诖?，本文將以此為話題，對教育游戲的應用進行研究，希望對相關工作的展開發揮出借鑒價值。

關鍵詞：教育游戲；小學數學；應用策略

前言：在新課改逐步推進的背景下，一些新思想、新模式正在教育領域當中逐步的踐行，為教師教育改革的推進提供了更多的選擇。在這其中，教育游戲是大眾非常關注的一種方式，通過教育游戲和教學的運用，不僅能實現興趣的激發，也能使得學生的思維變得更加活躍，使得最終的教學成效得到增強。因此，小學教師在數學教學中，也應加強認知，使得理想的教學成效得到達成。

教育游戲在小學數學教學中的應用價值

愉悅氛圍的營造

在學生的學習活動當中，興趣是非常重要的因素，能為學生本身提供強大動力，使得學生的學習狀態更加愉悅、輕松、舒暢，使得學生在學習中煥發更多的主動性和熱情，使最終的學習效果事半功倍。而游戲是小學生非常喜愛的一種方式，通過數學教學的結合，就能改善數學學科的乏味性、枯燥性，使學生產生更加強大的動力，能更好的突破在數學學習中的難點和障礙，課堂氛圍也會變得更加輕松、愉悅，使得學生真正的喜歡數學、愛上數學。

多種感官的調動

在以往的數學教學當中，單一、生硬是非常大的特點，也是學生在接受教育中的直觀感受[1]。在這樣的模式下，學生在知識和信息的獲取中，往往僅僅憑借耳、眼，很難充分的調動起學生的各項感官，使得學生很難感知到學習的樂趣，最終的學習成效也就可想而知。而結合小學生現階段的思維特點和認知水平，教師在實踐教學中，積極的促進教育游戲和數學教學的整合是非常必要的，能使得學生真正的動手動腦、活躍思維，使學生的多項感官得到調動，使學生的學習質量和效率得到雙重的增強。

教育游戲在小學數學教學中的應用策略

基于課堂教學，應用教育游戲

教育游戲本身的趣味性、互動性是非常強的，一些游戲形式還同時兼并奇幻性、挑戰性，這樣的特點就代表著和學生現階段的思維特點、認知規律是相吻合的，能有效的調動起學生的積極性和熱情，使得教學活動的成效得到增強。因此，在實踐教學中，教師也應先立足于課堂教學，實現教育游戲的引入，使得學生在游戲中互相激勵、互相競爭、互相協作，使學生的興趣調動起來，在知識的獲取中更加輕松、容易。

例如，在講解“整數加減運算”這一相關知識點時，為了使得學生的學習更加順暢，教師就可以為學生引入游戲——攻城魔法陣，并根據實際的教學內容，來為學生設計相應的游戲等，實現數學教學和游戲的結合。如，在乏味、生硬的整數運算當中，教師應該將攻城魔法陣這一游戲始終的貫穿其中，教師為學生展現一些系統，以關卡的形式，讓學生以小組為單位對計算方法、結果進行探討，看最終能否攻破魔法陣，使得學生的運算技能在游戲中得到鍛煉。在這樣的模式下，學生在學習中會更加有興趣，使得課堂氛圍變得輕松、自由，將教育游戲的價值展現出來。

加強課后練習，應用教育游戲

在數學教學的實際開展當中，課后練習是非常重要的組成部分，能為學生的所學內容起到鞏固的作用，使得學生解決實際問題，實現知識的實踐運用[2]。在傳統的模式下，部分教師在課后練習當中常常采用題海戰術，使得學生應接不暇，很難產生興趣，容易產生厭倦感和疲勞感。因此，在現代教學中，教師也應善用教育游戲，使得這一現狀得到改善，實現教育游戲和數學教學的整合。

例如，在講解完“三角形”這一知識點之后，教師就可以為學生預留一個小游戲——“一共有多少三角形”。讓學生在游戲的參與中，對三角形的特點、性質進行鞏固，使得理想的教學成效得到達成。在這其中，教師可以為學生準備一個復雜的多種圖形組成的圖，將三角形融入到其中，讓學生對三角形進行查找，最終哪位學生找到的三角形最多就進行展示，并獲取到最終的勝利。在這樣的模式下，能使學生活躍思維、開動腦筋，使學生得到更多。

結合課外延伸，應用教育游戲

除了以上兩點之外，在教育游戲的實際應用當中，教師也可以巧妙的結合課外延伸，實現課外和教育游戲的結合，使得學生在這其中展現個性化，推動學生創造性和創新性的發展[3]。

例如，在講解“統計”之后，教師就可以讓學生在實際生活中自選一處情境，并對相應數據進行分析、整理，最終繪制圖表，在課堂中進行展示和評比，看看誰的主題選取最有趣、特別、誰的數據分析最正確，教師為學生下發適當的小獎勵，使得學生的自信心和自豪感得到增強，實現教育游戲的有效運用。

結論：綜上所述，小學教師在數學教學的實際開展當中，致力于教育游戲的運用是非常必要的，將發揮出多個方面的價值。通過教育游戲和數學教學的結合，不僅能使得學生的好奇心和求知欲得到激發，使得學生的課堂參與度得到深化，也能更好的彌補傳統教學的不足和問題等，對于有效教學的實現有著非常大的助力。但在這其中，教師也應發揮作用，兼顧好課堂紀律，避免一些混亂現象的出現，將教育游戲的價值最大化的展現出來。

參考文獻：

[1]梁亮.淺談新課改背景下小學高年級數學的教學方法[J].課程教育研究，2019（21）：127-128.

[2]袁麗.巧設情境，提高小學數學課堂教學效果[J].課程教育研究，2019（21）：128-129.

[3]蔣祥.新形勢下提高小學數學課堂有效提問的策略分析[J].課程教育研究，2019（21）：130.