小學語文教學中的情感教育及其實施問題探析

李麗

摘 要：小學語文教學要提升學生語言知識水平，同時還要做好情感教育，將教材中蘊含著的美好情感展示給學生，讓他們在語言中去感受流淌著的情感，語文教學就能從枯燥的文字教學中跳脫出來，課堂具有生命力，用豐富的情感去感染和影響學生，激發語文學習興趣以外，還能塑造健全的人格，提高學生精神境界，小學語文教學就能實現育人目的。本篇文章主要闡述了小學語文教學中情感教育的重要意義，并且提供了實施情感教學的有效策略，僅供小學語文教師參考。

關鍵詞：小學；語文教學；情感教育；有效策略

引言：小學語文教學具有雙重功能，在促進學生語言水平提升同時，還要發揮育人功能，在美好情感的熏陶下，學生、作者、文本直接會形成情感上共鳴，這些情感就會觸動學生內心，有助于內化情感，將其轉化為個人的思想情感，進而達到塑造健全人格作用。教師要認識到情感教育重要性，將其作為語文教學突破口，挖掘教材中的情感因素，用學生喜歡的方式將美好的情感呈現出來，語文課堂就會變得富有靈魂，學生在情感的陶冶和引導下，就會形成高尚的情操，課堂不再是單純的文字符號，而是跳動著的情感，賦予了語文課堂靈魂，學生在美好情感的驅動下，會主動去學習和挖掘情感內涵，最終實現心靈上的契合，小學語文教學也就起到了陶冶情操作用。

一、小學語文情感教育的重要價值

小學語文教學要重視情感教育，教師要利用美好情感，同時還要在教學中融入個人情感，熱愛語文教學，在學生身上傾注情感，課堂中包容和關愛學生，喚醒學生情感，他們對教師產生喜愛之情以后，對于語文這門課程也就會充滿情感，語文學習興趣更為濃厚，不用教師反復督促，學生會自覺投入到語文課堂中去，學習中會動腦去思考，對于課文理解會更具有深度，明白作者的意圖，形成情感上的共鳴，受到美好情感的熏陶，不斷自我完善，這樣就能達到修身養性目的，育人功能性得到有效發揮，這也是小學語文教學根本目標。課文不單單是文字符號，中間流淌著情感，是語文的靈魂，教師要利用這些美好的情感陶冶學生情操，提高精神境界和思想覺悟，使得學生在語言水平提升同時，還能提高道德素養和人文修養。

二、小學語文教學中實施情感教育有效策略

1、教師要熱愛語文教學

小學語文教學中要滲透情感教育，教師首先要意識到情感教育重要性，在語文教學中要傾注情感，不能將語文教學當成一項任務去完成，缺乏職業追求，這樣無法提高語文教學成效，也不能和學生建立親密師生關系，學生和教師之間有距離感，教師所說的話不愿意聽，小學語文教學很難提高效率。因此，教師要熱愛語文教學，關愛學生，在課堂中給予學生尊重和信任，少一些批評多一些鼓勵，曉之以情動之以理，這樣就能喚起學生情感，會喜歡教師，愿意參與語文學習，師生關系被拉近，學生會相信教師所講的內容，語文學習積極性更高，樂于學習和想著學習，在學習中取得更多的收獲。

2、挖掘和利用課文中情感

小學語文課文中包含著豐富情感，對學生能夠起到教育功能，教師要挖掘和利用課文中的情感，通過這些美好的情感去感染學生，讓情感進入到學生內心，這樣就能起到陶冶情操目的。比如在講解《賣火柴小女孩》這篇課文的時候，既要讓學生掌握文章中的語言知識，還要做好情感教育，為了激發學習興趣，教師可以讓學生角色扮演，將小女孩的不幸呈現出來，喚醒學生的憐憫之心，和文本形成情感上共鳴，體會小女孩的美好愿望，同時還能引起學生對生活的反思，更加珍惜現在所擁有的美好生活，又比如在學習《金色魚鉤》這篇課文的時候，通過課文的講解要讓學生感受到紅軍忠于革命，為了勝利愿意犧牲和舍己為人的高尚品質，魚鉤映射出來的是思想光輝，象征著革命精神永垂不朽，在學習中能夠得到情感上熏陶，對于革命前輩后產生敬畏之心，同時也能體會到幸福生活的來之不易，更加熱愛生活，人生格局會變大，在生活中會愿意付出，樂于幫助他人。

3、創設生活情境

小學語文教學中情感教育實施要喚起學生共鳴，就必須考慮學生喜愛，將情感教育和生活結合起來，融入到具體的情境中去，這樣就更容易產生情感，同時還能提高學生接受語言知識能力，對課文認識和理解變得深刻。比如在學習《頤和園》這篇課文時，教師就要提前將頤和園的美景用攝像頭記錄下來，在課堂中用多媒體播放視頻，讓學生跟著攝像頭去領略頤和園的美景，或者是展示頤和園圖片，為學生營造具體生動的場景，不用過多的語言描述，在創設的情境中就能體會頤和園美，同時將語言描述和圖片、視頻結合起來，學生對課文描述的內容理解起來更為簡單，仿佛置身于頤和園美景之中，情操會得到熏陶，對頤和園會產生喜愛之情，同時還會更加熱愛祖國大好河山。又比如在學習《可貴的沉默》時，教師要在講解課文的過程中開展親情教育，通過創設問題情境的方式，引導學生說出父母對自己的愛，還可以布置課外任務，讓學生給父母洗腳，或者是幫助媽媽做家務，讓情感教育付諸于實踐。

三、結束語

總而言之，小學語文教學中情感教育是必不可少內容，教師既要熱愛語文教學，關愛和尊重學生，增進師生之間情感交流，還要通過挖掘和利用教材中的情感因素，創設生活化的情境，引起學生情感上共鳴，在學習中感受情感美，最終達到熏陶和陶冶情操目的。

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