幼兒園環保教育實施的有效策略探討

陳佩

[摘 要：環保理念逐漸深入人心，環保已經不僅僅是相關部門的工作任務，更是每一名生活在地球上的人們的職責，環保應從小做起，從細微之處做起，對于幼兒來說，他們認知淺薄，還不能理解環保的意義，幼兒園在日常的教育中，應潛移默化的滲透環保理念，強化環保的德育教育，加強幼兒的環保認識，通過多樣化的實踐方式，讓幼兒從小能夠基于環保問題形成健全的思想。

關鍵詞：幼兒園；環保教育；有效策略]

幼兒園的職責是啟蒙幼兒的智力發育，同步關注幼兒的心理健康，在教學與互動的環節，均應從幼兒的視角出發，創建出愉悅的空間，引發幼兒的思維聯想，環保理念應從幼兒日常能夠接觸到的情境中層次化滲透，通過環保教育幫助幼兒更好的生活和學習。

1加強環保理念教育

環保理念與我們的生活關聯甚廣，即使是面對幼兒，環保也圍繞在他們的身邊，一舉一動、一言一行都與環保問題有著千絲萬縷的聯系，環保的認識還能夠改變幼兒錯誤的生活習慣，懂得珍惜，形成集體的責任意識。例如：幼兒在洗手的時候，喜歡把水潑來潑去，洗完后不注意關水龍頭，在洗手池旁邊可貼放節約用水的小貼士，并畫著各種節約用水的小圖案，通過圖文的形式提醒幼兒節約用水，讓幼兒明白，節約不僅是要節省水費這樣簡單，水資源是很珍貴的，在任何時候都應該避免浪費水。另外，幼兒園在展開美術類、區域活動類的互動時，教師可帶頭尋找生活中的廢舊物品，廢舊的飲料瓶、報紙等，廢物利用讓幼兒體會到環保的樂趣，理解環保也是一件十分有意義的事情。例如：家里不用的光盤，將光盤收集起來，兩個圓圈疊放起來，在光盤周圍貼上耳朵、胳膊、腿，在光盤的圓形空心里畫一個黑色的鼻子，圓圈上面貼上兩個圓圓的小眼睛，這樣一個呆萌的小熊貓就出現了，教師可收集不同的廢物利用標識，讓幼兒知道哪些東西是可以回收的，回收是什么意思，在平時喝飲料、吃零食的時候都看看包裝，是不是能夠回收，將這些物品放到幼兒園一個廢物回收的獨辟空間中去，最后告訴幼兒可以將這些物品送到哪里，讓幼兒參與環保行動，形成環保的心理滿足感和榮譽感。

2開展環保親子實踐

幼兒的思維理念、情緒情感受到家長的影響頗深，在環保的認識上，可通過親子的活動，形成家校合力，讓家長也能夠配合教育工作，做出環保的榜樣。例如：在兒童節等節日里，教師可布置任務，讓家長將生活中常見的一些物品做成新奇服裝，參加幼兒園的兒童節活動，教師可提供一些創作案例，將報紙折疊成帽子、將塑料袋制作成流蘇的衣服、將黃瓜串成項鏈……還可以結合幼兒的喜好，與幼兒一同制作“寶劍”、“發釵”等，在親子環保行動中，體會到無限的樂趣。幼兒園的布置也可以利用環保材料完成，例如：用廢舊的洗衣液瓶子制作出不同顏色的花盆等，鼓勵幼兒發散思維DIY，強化環保意識的同時，在實踐中促使幼兒動腦動手，提高其環保參與的積極性。家長可陪伴幼兒看一些環保的專題片，適時講解；可帶幼兒到周圍的綠化帶、公園等公共場所認識與環保有關的宣傳標語，幼兒耳濡目染形成愛護環境，保護生態的意識。

3拓展環保主題活動

幼兒學習的過程中，可摻雜環保問題，讓幼兒的環保意識得到夯實。教師可拓展手工主題活動，利用紙卷成的棒棒代表樹木，涂上綠色的顏料，然后在樹上手工利用紙張等制作小鳥的鳥窩等，讓幼兒了解小鳥的生活習性，想到亂砍樹木小鳥就沒有家了，基于幼兒喜歡幼鳥的特點，讓教育更加深入人心，另外，展開家園聯合，在家長的幫助下，搜集廢舊電池正確的處理方式來分享，講述小白兔種菜的故事，了解電池會影響土壤的性質，小白兔的菜都死掉了，使得幼兒的環保意識更為強烈。

4保護環境啟發幼兒創造思考

幼兒園本身的環境空間小，受到制約幼兒在學習和理解相關的問題上，思維也相對會受到掣肘，幼兒園可拓展有關的情境視域，讓幼兒在案例的問題上，展開角色扮演，不僅貫徹落實環保的互動，同時也強化幼兒的思維發育。例如：教師收集一些大街小巷被破壞的植被，被污染的環境等圖片，回來讓幼兒通過觀察和聯想，想象自己是一顆小樹、是一面墻，這時候自己身邊堆滿了垃圾心情會是怎樣的，教師可利用上述提高的廢舊物品制作一些小樹的衣服等，讓幼兒展開扮演，并對造成環境破壞的人提出自己的意見，教師可安排劇本，其中的部分信息由幼兒填充，有扮演丟垃圾的人將剛吃完的雪糕紙扔在小樹的身上，扮演小樹的幼兒躺在地上夸張的喊：“哎呀我好痛”，教師指導幼兒：“小樹沒辦法躺下的哦”，幼兒說：“小樹真可憐，被傷害了都不能跑掉，我們要保護小樹。”另外教師還可以導入保護環境的相關藝術情境，讓幼兒結合自己學到的環保知識，畫一幅畫宣傳環保，制作一面環保展示墻，上面貼放幼兒的環保作品等，提高環保教育的質量。

5結束語

綜上所述，幼兒園的環保教育勢在必行，幼兒園應拓展認知空間，讓幼兒的環保意識逐漸強烈起來，激發幼兒的環保互動積極性，實現幼兒時期的環保理念滲透。

參考文獻

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