讓幼兒在快樂區域環境中自主游戲

陳蕾

堅持以人為本、以幼兒發展為本的教育理念，樹立大教育觀，對幼兒園、家庭、社會三大環境進行優化整合，給孩子營造一個快樂天地，把玩的權利還給孩子，使孩子在玩中與環境融合、對話，使孩子在玩中探索精彩的世界，使孩子在玩中體驗成長的快樂，促進其整體素質得到健康發展。

一、保護幼兒的天性，創設豐富多彩的自然環境

幼兒與自然有一種天生的親近感，對自然的東西深感興趣。充滿自然情趣的景觀，最能激發幼兒主動參與活動的興趣。如戶外我們為幼兒設計的戲水池、 草坪、沙池、鵝卵石小道等自然景觀，孩子們非常喜歡。他們在戲水池玩水、嬉戲，或玩沙，或進行藏物尋寶的游戲，可以進行多種探索活動;只要氣候允許，孩子們赤著腳丫玩沙、玩水、走平衡，樂此不疲。

豐富有趣的活動器材是幼兒戶外自由活動最好的伙伴。隨著課程游戲化的深入開展，教師們積極創新，為幼兒提供走、跑、跳、鉆爬、投擲、平衡等多元化的活動器械。讓幼兒憑自己的興趣和意愿自由選擇活動的內容和方式，自約活動伙伴，身心放松、積極地投入到活動之中。充足、安全、衛生的多元化活動器材不但使幼兒動與靜的活動有機結合，大與小的活動相得益彰，還為幼兒提供了自由創造的機會和條件。

室內空間是幼兒活動的主要場所。我們從幼兒的興趣、需要出發，設計幼兒喜愛的室內環境。教師對活動區的材料不斷更新、充實，教育活動目標的要求與不同發展水平幼兒的需要有機融合，保證了區域材料的可操作性、實用性、趣味性。在與材料、環境的交互作用中，孩子們主動發現、創造玩法、積累經驗、體驗成功。在活動區這個小天地里，孩子們有探索、有感受、有交流、有表達，主體性和創造性得到了不斷的發展。

二、尊重幼兒的個性，營造溫馨和諧的精神環境

平等民主的師幼關系是幼兒快樂成長的動力。教師做幼兒的大朋友，以平等的合作者的身份參與幼兒的活動。工作中我們的教師通過親切的目光、關切的問候、輕柔的撫摸、不厭其煩的啟發引導，與幼兒進行心與心的交流。

彼此相容、純潔友愛的同伴關系是幼兒健康成長的暖房。為此我們的教師從幼兒入園第一天起就引導其喜歡與同伴交流，初步培養幼兒謙讓、友愛、助人、合作、分享等親社會行為，使幼兒學會文明的交往方式。注重給幼兒提供相互交流的機會，促進幼兒在活動中相互接觸、相互交流，建立良好的伙伴關系。

三、滿足幼兒成長的需要，充分挖掘利用社區資源

社會是幼兒密切接觸的一個生動有趣的大課堂，“請進來、走出去”是達成園內外教育力量整合的最佳途徑。我們請小朋友喜愛、敬慕的武警中隊叔叔來園和孩子聯歡;請小朋友最愛的爸爸媽媽來園講工作、教技能。如：請劉益民小朋友的媽媽來到幼兒園教小朋友們制作藕餅，這是“媽媽真能干”活動的一個形式。活動過程中，孩子們還有針對性地提出了一些頗有見識的問題，學習興趣、探索意識得到充分顯示。

通過此類活動，使幼兒在與社會的接觸中了解社會，初步理解人與社會、人與人之間的關系，感受家鄉的發展與變化，感受愛與被愛的幸福，激發對家鄉、對祖國、對生命、對生活的熱愛。

家庭是幼兒生活中最親密的環境，家庭的生長環境對幼兒的發展起著至關重要的作用。因此我們通過多種方式充分發揮家庭環境的教育作用，家園合力促幼兒良好個性形成。如通過家訪、發放家園聯系冊、致家長一封信、家長學校、家長座談等形式，加強與家長的溝通，在環境育人的認識上達成共識，促使家長在各自家庭條件的基礎上努力為幼兒創設良好的環境，讓幼兒從小沐浴在良好的家風中，健康快樂地成長。