音樂

曹向紅

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“教師要提供幼兒自由表現的機會，鼓勵幼兒用不同藝術形式大膽地表達自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式，分享他們創造的快樂。”而音樂教育作為幼兒園實施美育的主要途徑之一，在培養幼兒審美想象與創造能力方面至關重要。在日常教學中，我主要通過音樂律動活動、歌唱活動以及欣賞活動等來培養幼兒的審美想象與創造能力。

一、音樂律動活動

音樂律動活動非常有利于發揮幼兒的審美想象與創造能力，教師要引導幼兒發現律動活動中可以用來創造或改編的內容，充分發揮想象力，逐步提高幼兒創造的能力。為此，教師應幫助和鼓勵幼兒養成不斷主動積累生活經驗、知識經驗的習慣，幼兒有關經驗越豐富，其審美想象就越來越多，創造能力不斷提升。

比如，在大班音樂《小牛也瘋狂》律動活動中，我讓幼兒進行小牛各種各樣動作的創作。好多幼兒都是雙手上舉、跳躍，但陽陽小朋友卻把兩手當成牛角頂在頭上，瞪著眼睛，弓著背，一只腳在下面來回地磨著“蹄子”，準備賽跑……他的創意立刻引起了許多幼兒的興奮尖叫和自動模仿。如果陽陽小朋友先前沒有小牛動作的相關經驗，那么他是不可能引起如此“轟動”效應的。

二、音樂歌唱活動

在歌唱活動中教師可以通過兩種方式引導幼兒進行創編活動：一種是邊創編歌詞邊學唱歌曲，如大班歌曲《歌唱春天》的前兩句歌詞為“在哪里，有陽光？在哪里，有花香？”我請幼兒自由地想象與創作——“沙灘上，有陽光;森林里，有花香。”“山頂上，有陽光;草地上，有花香。”幼兒在創作的過程中學習歌曲，感受自我表達音樂的樂趣，無形之中發展了審美想象與創造能力。另一種是在幼兒掌握了歌曲曲調與節奏的基礎上進行歌詞的再次創編，如在幼兒掌握了小班歌曲《大拇哥》的基礎上，我引導幼兒創編：“除了可以唱《大拇哥》外，你還可以和哪些手指打招呼？怎么打招呼？ ”

在歌唱活動中，教師并不只是簡單地示范，幼兒機械地模仿，它需要教師引導幼兒發揮想象和創造能力，進行創編活動。比如，在音樂《幸福拍手歌》歌唱活動中，我問幼兒：“當你感到幸福時除了拍手、跺腳，還能怎樣表達？”在音樂《做做拍拍》歌唱活動中，我提問：“除了摸耳朵還可以做哪些更有趣的動作？”甚至，教師還可以把適合幼兒的流行歌曲改編為兒童歌曲。比如，我將音樂《對面的女孩看過來》改編為更適合幼兒的音樂《對面的兔子看過來》。在幼兒對這首流行音樂的旋律非常熟悉的基礎上，我請幼兒改編這首音樂。教師的引導是幫助幼兒擴展想象力和創造力的重要“鑰匙”，我們要給予幼兒更多自由想象的空間，在歌唱活動中更好地促進幼兒審美想象與創造能力的發展。

三、音樂欣賞活動

在音樂欣賞活動中，根據幼兒的身心發展特點，教師更要注重音樂所引起的情緒、情感體驗以及音樂所引發的想象、聯想，以此來提高幼兒對音樂的感受與體驗能力。比如，在小班音樂《大與小的遐想》欣賞活動中，我利用一首節奏明顯的奧爾夫打擊樂樂曲作為這節課的欣賞曲目。當孩子們聽完這首樂曲后，我引導幼兒想象：“聽完這首樂曲你有什么感覺？”孩子們有的說聽到了“咚—咚—”聲，感覺很大;有的說有時候聲音太小，聽不清楚。甚至還有孩子做起了動作來表達他聽到忽大忽小的樂曲感受。我繼續引導幼兒：“你覺得‘咚—咚—’聲會是誰發出來的？”孩子們有的說是大巨人走路的聲音，有的說是敲鼓的聲音，還有的說是大象走路的聲音……我又問：“音樂突然變小了，你覺得又發生了什么事？”根據上面咚咚聲的故事前提，孩子們繼續發揮著想象：大巨人突然變小了，敲鼓聲可能吵到了小鳥睡覺，鼓聲沒有了，大象睡著了……接下來，我選定了其中兩個故事，讓幼兒根據音樂進行了故事表演。這種音樂欣賞及自我創編表演的音樂活動，不僅發展了幼兒的音樂感受與體驗能力，更加發展了幼兒的音樂表演與創作技能。