建網(wǎng)格化管理模式 提升學校辦學品質(zhì)

劉莉

關(guān)鍵詞：網(wǎng)格化;管理模式;導師制;學伴互助;師徒結(jié)對子

中圖分類號：G627.1 ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1009-010X（2019）09-0035-03

秦皇島市海港區(qū)外語實驗學校因生源、師資力量等問題而發(fā)展緩慢。學校管理層經(jīng)過探索與實踐，以網(wǎng)格化管理為抓手，建章立制破除本位主義，充分發(fā)揮教師的主觀能動性，提升了學校的教學成效，開拓了學校發(fā)展的新局面。

一、學校的網(wǎng)格化管理概念簡析

網(wǎng)格化管理是一種職責分明的管理方式，其倡導依照年級、班級及學科體系等維度，將學校的行政管理劃分為多個網(wǎng)格，使網(wǎng)格成為學校管理與基層教育教學的單元，以建立一種監(jiān)督處理雙向問責機制。網(wǎng)格化管理的優(yōu)勢在于能有效消除教育教學管理盲區(qū)，能夠使管理者快速發(fā)現(xiàn)問題并有效處理問題，促使學校形成精細化、高效化的管理新局面。

二、網(wǎng)格化管理模式頂層設(shè)計

（一）黨政同心，建章立制

學校黨政領(lǐng)導在學校發(fā)展理念上要始終保持高度一致，這是學校改革發(fā)展的基礎(chǔ)。而黨政領(lǐng)導的高度團結(jié)，可有效保障學校領(lǐng)導管理團隊的執(zhí)行力，以及教師團隊上下同欲的行動力。

黨政領(lǐng)導勠力同心，經(jīng)過多次研討，將秦皇島市海港區(qū)外語實驗學校的校訓定為“立德樹人、求真創(chuàng)新”，提出“厚德載物、卓爾不凡”的學校精神，確立了以優(yōu)秀教育促優(yōu)質(zhì)教學的方針，并提出了網(wǎng)格化管理的模式。

（二）轉(zhuǎn)變理念，助力革新

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。開創(chuàng)學校工作新局面，其根本在于提升教師的思想境界。秦皇島市海港區(qū)外語實驗學校將德文化作為學校文化的內(nèi)核。在校園文化建設(shè)中，學校矗立了孔子塑像，并積極組織全校師生進行禮拜，以將傳統(tǒng)文化植入師生的心靈。在德育實踐中，學校始終將師德師魂放在教師發(fā)展的首要位置，提倡教師主動學習《弟子規(guī)》《論語》等國學知識，提升自身的文化修養(yǎng)。此外，學校積極組織開展感動學校先進人物的評選活動，宣傳校園中的道德模范，以模范人物的事跡來感染全校師生，積極弘揚校園正能量。而學校積極向上向善的正能量為網(wǎng)格化管理奠定了堅實的思想文化基礎(chǔ)。

為培養(yǎng)學生良好的行為習慣，學校大力整頓校園環(huán)境。具體而言，學校通常會利用課間操時間開展勵志三分鐘的政訓活動;每年暑期都會對學生進行軍事化訓練，以規(guī)范學生的行為習慣，磨煉學生的意志，培養(yǎng)學生的健全人格。為落實學校的德育新理念，學校組織師生走進孤兒院，幫助院內(nèi)需要幫助的孩子，以培養(yǎng)師生的善心與熱心;鼓勵學生為父母做力所能及之事，倡導學生積極分擔家務(wù)瑣事，引導學生孝親敬老，播下百善孝為先的種子。學校一系列的舉措提升了學生的養(yǎng)成教育和道德意識水平，為學伴互助教育教學、導師制教育教學的實施夯實了思想基礎(chǔ)。

三、網(wǎng)格化管理模式的構(gòu)建

（一）中層以上領(lǐng)導網(wǎng)格化管理

學校將管理工作細分為教育、教學、工會、總務(wù)、辦公室等模塊，并將每個模塊落實分配到學校的每位中層領(lǐng)導，同時學校充分動員教育教學能力強、管理水平高的中層領(lǐng)導負責年級事務(wù)。而年級管理則實行級部化管理模式，級部主任和中層領(lǐng)導負責級部的全面工作。學科專業(yè)能力較強的中層以上領(lǐng)導和教研組長一起承擔本學科的教學安排、教研活動。此外，學校所有中層以上的領(lǐng)導要根據(jù)任課所在的年級和班級，承包學習困難的學生，以做好后進生的轉(zhuǎn)化工作。

（二）導師制教育網(wǎng)格化管理

因每個班級規(guī)模較小，秦皇島市海港區(qū)外語實驗學校采取小班制教學，并為每個學生分配導師。任課教師一般需“承包”3～5名學生，由此建立導師制教育管理模式。學生導師不僅要關(guān)注學生的思想動態(tài)、學習情況，還需關(guān)注學生的生活問題，最終形成班級教育教學的單元網(wǎng)格。為提升該管理模式下的教學實效，學校將教師的指導工作納入教師的工作考評之中，將其作為教師期中、期末質(zhì)量分析的一項重要指標，以此提升教師的積極性與主動性。在全校教師的努力與創(chuàng)造中，學生得到了更多的關(guān)愛與關(guān)注，有效彌補了家庭教育的缺失，激發(fā)了學生自主學習的能動性。

（三）學伴互助網(wǎng)格化管理

秦皇島市海港區(qū)外語實驗學校于2012年踏上課改的探索之路，在實踐探索中，學校結(jié)合自身的實際情況，開啟了學伴互助的課改模式。在具體的學習實踐中，學生的學習必須經(jīng)歷三個階段：帶入——體驗——興趣。因此，學校根據(jù)學生的學科優(yōu)勢，將同桌組成一個網(wǎng)格單元，并引進競爭發(fā)展的機制。學伴之間積極溝通、團結(jié)合作，以增強他們的語言表達力及鞏固自身所學知識。在學伴互助的課改中，教師也學到了三大智慧：放手——信任——利用。在教學實踐中，教師將課堂還給學生，其角色轉(zhuǎn)變?yōu)橹R體系的架構(gòu)者、問題生成的引導者、學習過程的參與者。教師的信任，增強了學生參與課堂的積極性，從而實現(xiàn)了課堂教與學的雙贏。

（四）師徒結(jié)對子網(wǎng)格化管理

在該管理模式下，主抓學科的領(lǐng)導是網(wǎng)格長，教研組長、備研組長是副網(wǎng)格長，專業(yè)教師是網(wǎng)格員，每個網(wǎng)絡(luò)小組需互相配合，共同進步，以提升教師隊伍的整體素質(zhì)。師徒結(jié)對子網(wǎng)格化管理，為青年教師的成長、發(fā)揮老教師的傳幫帶作用、促進新老教師的相互學習提供了全新平臺。在教師的相互幫助與團結(jié)努力下，教師的教學水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)得到了顯著提升，并且經(jīng)過連續(xù)兩年的崗位練兵，學校取得了可喜成績，不斷培養(yǎng)出國家級、省級、市級名師。學校中考成績在區(qū)域內(nèi)名列前茅，尤其是最近三年取得了有口皆碑的中考佳績。

四、網(wǎng)格化管理模式實效

通過實施網(wǎng)格化管理，秦皇島市海港區(qū)外語實驗學校師生的精神面貌煥然一新，校風發(fā)生了徹底性扭轉(zhuǎn)，校園里充滿了正能量。歡樂校園、快樂課堂成為學校發(fā)展的典范。課堂上良好的秩序，學生亢奮欲解的求學狀態(tài)，使教師執(zhí)教幸福指數(shù)得以提升，真正實現(xiàn)了教學相長。同時，教師們在各種賽事中銳意進取、奮力拼搏，使得學校佳報頻傳。在近三年的市級班主任大賽中，學校均獲得了一等獎的優(yōu)異成績;學校足球隊三年嬋聯(lián)榜首;機器人大賽中學校屢獲市級冠軍，學校學生亦獲得了河北省科技人才獎。

“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”。科學化管理、精準化定位，讓秦皇島市海港區(qū)外語實驗學校擺脫了“弱校”的焦慮。以求真務(wù)實的理念，結(jié)合精細化管理的行動，學校必定迎來長足發(fā)展。