走“簡潔”之路 讓“積累”更有效

藍愛卿

語文的學習不是一蹴而就的，而是貴在平日積累。新課程語文教材語文園地中 “日積月累”這一塊教學內容比較系統有針對性的設計了一系列與主題課文緊密配合的字、詞、句、篇的練習，旨在豐富學生的語言積累，加強語文基礎知識的學習和使用，從而激發學生對祖國語言的喜愛，促使學生逐步掌握最基本的語文學習方法。因而，對學生來說這該是一塊汲取語文“養料”的肥沃土地。

然而，在現實教學中，筆者通過和一部分一線語文教師的交流，發現教師對“日積月累”這一部分教學存在著較大的片面性：要么簡單機械地抄背，把“日積月累”理解為簡單的抄抄寫寫背背，以為多抄多背會寫就萬事大吉;要么復雜化，煩瑣化，不僅化大量的時間反復詮釋字、詞、句、篇，還不加節制補充課外資料要求學生進行二次積累。

綜觀這兩種做法，無論是過于簡單機械，還是過于復雜煩瑣，都只會讓教學走向誤區。

那么如何在這兩者之間找到一條既簡潔又有效的教學之路呢？下面，筆者就自己平時的一些探索談談自己的粗淺看法。

一、尋找簡潔的教學方法

（一） “分散”和“集中”

所謂“分散”指的是既然教學內容是以單元專題的形式存在，為了更好的加強所積累的詞句等的有效運用，先將其有目的，有意識地支解到課文中去，進行滲透性的教學;而“集中”則指的是在每個單元總復習中進行歸類積累，對本單元所學的內容按“日積月累”所指示的具體規律進行歸類，形成系統。

“日積月累”中的很多內容，不光是與單元主題相聯系，有的與課文主題內容緊密相聯。在單元備課之前可以將內容分解到課文中運用，每課兩到三個詞，每課一到兩句詩等，便可以使這部分內容做到日日積累。

（二） “聽說”與“讀寫”

著名教育家于永正老師說：“提高語文教學質量，我也沒什么高招。沒人聽課的時候，我就關起門來，簡簡單單，聽說讀寫，一個一個地過。”

從這番話中我們得到這樣的啟示：我們無需用太多花俏的形式，語文的積累就是離不開聽說讀寫背。今天聽一點說一點，明天讀一點背一點，久而久之豐富了語言的庫存。語文的學習如此，“日積月累”的教學也一樣。“日積月累”的內容大部分是一些詞、句、篇。讀一讀，找一找規律;聽一聽，了解相關內容;抄一抄，記住字形;背一背，運用在需要時。多讀少抄，多聽少抄，多背少練，多說少做，日積月累就不會在學生抄十遍的痛苦中度過，而將成為一種喜聞樂見的一種語文學習形式。

二、探尋簡潔的教學手段

（一）借媒體激情趣

在激發學生的興趣方面，多媒體的合理運用對教學的有效性作出了不少的貢獻。語文課主要學習語言，多媒體圖片的使用輔助學習語言。圖片的使用有三種形式，一種是前置式，即根據圖片訓練語言;一種是圖文并茂式，圖和文同時出現;另一種是后置式，理解之后再現畫面，延伸學習。語言較難理解可以圖片前置，教易理解可以圖片后置，語言訓練價值較大的可以圖文并茂式。“日積月累”的教學使用多媒體圖片，相比其他形式更能激發學生積累的興趣，延伸課外積累的欲望。

（二）創活動增效率

根據兒童學習的興趣和經驗，有目的、有效率的活動是最有效的語文學習形式之一。語文課堂的活動有助于孩子語文學習的提高和語文潛能的激發。在“日積月累”的教學中我們可以依據文本創設一些學生喜聞樂見的活動，幫助學生了解積累的必要性;幫助掌握積累的有效方法，幫助提高積累的運用能力。像詞語接龍、詞語競賽、詩歌背誦、詩歌朗誦、故事演講、詩歌創作等都是語言積累的良好活動形式，既能激發學生的學習興趣，又能達到有效積累的目的。

（三）備“糧食”促習慣

每天要做的

當天學的好詞、好句、好段、好詩記入《采密集》，同時每天利用上課前五分鐘時間進行復習，學生認為好的資料也可以收集入內，推薦給大家，堅持每天積累一首古詩或一句有哲理的話或幾個好的成語等，在上課前交流一句自己喜歡的話，與伙伴共同分享，回家向父母交流，多和爸爸媽媽談談自己積累的體會，以便在家中也營造一個“日積月累”的教育氛圍。

每月要做的

每月舉辦一次成果展，評比一次班級“積累小博士”。評價一張表：每個學生擁有一張“日積月累”成績記載卡，記載學生背誦成績、參加活動次數和成績（態度）等。記載、評估的工作主要由學習小組成員共同完成，組長負責，教師監督、指導，并以家校通方式發表證書。讓“日積月累”在班中形成一種良好的氛圍，在學生心中成為一種好的行為習慣。

如果我們老師能在平常的“日積月累”教學中積極尋找一條“簡潔”的教學之路，在教學的方法上注重簡單靈動、扎實有效，在教學的手段上力求從簡、崇尚樸素，那么“積累”就會更有效！