觸摸一體機在教學中的應用

杜文超

摘 要：觸摸一體機是新興的教育教學輔助設備，作為計算機、網絡、視頻、音頻等技術的最佳集成者，以其獨有的操作性和強大的交互性、功能的多樣性等特點已逐漸被運用于中小學幼兒園的日常教育、教學活動之中。隨著技術的發展及市場的需要，高科技手段研發的高新技術產品也不斷進入課堂當中，作為一種現代化的教學工具，觸摸一體機更加充分體現了它在教學中的優勢，用它來輔助教師的教育教學活動，更加適合孩子們的心理特點。

關鍵詞：觸摸一體機；教育教學；互動；操作

當今世界是信息化世界，而觸摸一體機是新興的教育教學輔助設備，作為計算機、網絡、視頻、音頻等技術的最佳集成者，以其獨有的操作性和強大的交互性、功能的多樣性等特點已逐漸被運用于中小學幼兒園的日常教育、教學活動之中。教師將觸摸一體機與各學科教學有機整合，這一新型的教學媒體，取代了以往黑板教學的單一性，變革了傳統的教學模式與結構，將老師從鼠標里解放出來，將幼兒從被動的學習中解放出來，使得課堂教學形式能夠更加靈活、多樣，實現師生雙雙互動，促進和提高了教學有效性。所以觸摸一體機也從它那高高的神壇上走下來，走進學校、走進幼兒園。用它來輔助教師的教育教學活動，更加適合孩子們的心理特點，顯示出無以倫比的優越性，在活動中起到了事半功倍的效果。

一、觸摸一體機的幾大特點：

利用觸摸一體機可以優化課堂結構，便于靈活實施教學過程，它比普通的多媒體增加了好多實用的功能，并且這些功能是一般多媒體課件在教學中所不具備的。

1.互動功能：通過與電腦、投影機組成交互式控制環境，配套電子筆完全代替鼠標，同時觸摸一體機相當于大型觸摸屏進行完全的電腦控制。計算機的一切操作均可在觸摸一體機上實現并同步顯示，而在觸摸一體機上的操作也均可在計算機上同步顯示，并可存儲。

2.書寫功能：利用感應筆在觸摸一體機上隨意書寫、任意擦除，而且僅用一只筆可任意調整筆的粗細和顏色。

3.存儲與回放功能

觸摸一體機系統的一大突出特點，即板書內容可以被存儲下來。寫在觸摸一體機上的任何文字、畫在觸摸一體機上的任何圖形或插入的任何內容都可以被保存，可供以后教學使用，或者與其他教師共享；也可以打印出來以印刷品方式分發給學生，供課后溫習或作為復習資料。這樣不僅提高了課堂效率，還能幫助學生課后實現知識的鞏固。利用觸摸一體機的回放功能，可對講過的內容進行回顧復習，便于學生鞏固以前的舊知識和內容，促進學生對新知識的學習。

4.放大、探照燈等功能

觸摸一體機中的某些工具例如放大、聚光燈、屏幕捕獲等，可以對具體的細節內容進行放大、聚光燈照射、截取圖像等，引起學生關注，貼近教學需求。觸摸一體機的拉幕動能、隱藏功能可用來一次又一次地刺激學生回答問題，從而使知識和概念在演示中更加清晰明了，拓展了學生思考問題的角度和方式。通過充分調用觸摸一體機的這些功能，可設計豐富的教學活動，通過對比、歸納、突出、梳理、回放等形式的應用，幫助學生理解、建構知識。

通過與投影機、計算機的配合使用，觸摸一體機可以成為大型的觸摸屏，可以用電磁筆代替鼠標在觸摸一體機上隨意操作計算機，進行單擊、雙擊、右擊、拖放以及其他控制操作。教學過程中，教師可以靈活地把此次活動中，需要用到的各種教學資源（包括文字、圖片、動畫或課件等）保存到觸摸一體機的資源庫中，以便活動中隨機調用；教師在引導學生探究新知過程中，還可以通過觸摸一體機呈現相關的資料以便更好地指導學生進行有效的學習思考和探究。也可以在觸摸一體機上進行實際操作，達到自主學習的目的，更有利于激發孩子的主動性，更有效的讓學生體會到學習的愉快，讓他們更加積極的進行學習。學生不再是被動的接受，活動也不再是“教師講，孩子聽；教師演示，孩子看；教師提問，孩子回答”的單一形式了。觸摸一體機還可以對投射到觸摸一體機上的任何畫面進行注釋講解，用電磁筆在觸摸一體機上進行無痕書寫與圖畫，所有過程都可隨時保存及后臺編輯管理，并且可以打印和通過互聯網發送，因此，觸摸一體機非常適合于中小學及幼兒園教學。

二、變灌輸為探索，形成合作探究的師生互動。

1、創設教學環境，讓智能學習成為可能。

在傳統的課堂教學中以教師教授為主，學生相對比較被動。雖然我們也一直努力改變，但缺少真正的實施策略。在觸摸一體機開放式的教學環境中，孩子們能夠主動學習，參與活動。變呆板為活潑，調動了他們學習游戲的積極性。現在的孩子主要以形象思維為主，見識面窄，直接表象儲備少，在操作觸摸一體機時，教師可根據當前需要，隨機在注解模式和電腦模式間切換，方便打開和調出各種資源，供孩子觀察、學習和操作。變靜態為動態，變無形為有形，適應了現階段孩子的發展特點，讓孩子智能學習成為可能。

2、創設自主探究，為教育提供有效資源。

我們一直倡導在教學活動中要充分發揮學生在學習中的主體地位，引導學生能動地學、自主地學。觸摸一體機的強大功能幫助我們實現了這一目標，如在認識祖國著名建筑時，會問：老師，我還知道埃及有金字塔……教師立即利用鼠標模式找到埃及金字塔，供他們觀察學習。在美術活動《高高的樓房》中，教師讓可以利用魔法筆、填充顏色功能畫各種形態的高樓，作品內容豐富、色彩鮮艷、操作方便，沒有繪畫技能學習帶來的壓力，創作具有更大的自主性。

總之，對于現階段的孩子來說，教師只有遵循他們的年齡特點，思維發展規律，利用多種形式，給他們創設自主的空間，突出一個“活”字來進行教學，才能激發他們的學習興趣。觸摸一體機與教學整合的有效策略，優化了教育教學活動的各個環節，讓教學活動令人耳目一新，深受孩子們的喜愛，促使孩子想學、樂學。給他們營造了一個新鮮的環境，給孩子注入了新鮮的血液！

參考文獻：

[1]安樹鳳.談觸摸一體機的使用[J].中國校外教育，2019（01）：117+120.

[2].寓教觸摸教育未來 引領科技之路[J].中國現代教育裝備，2013（02）：4.