音樂課堂不能一味追求完美

冉璋嵬

課例一：課上進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，有一男生很不配合，不是將手中的樂器敲得很響，引起大家的注意，就是去欺負(fù)左鄰右舍的同學(xué)。學(xué)生告狀的聲音此起彼伏，我花了幾分鐘時(shí)間進(jìn)行了“軟硬兼施”的教育，才進(jìn)行了下面的教學(xué)......

課例二：這是一節(jié)主題為《彼得與狼》的音樂欣賞課，課堂導(dǎo)入時(shí)，我問學(xué)生：“狼是怎么叫的啊”，話剛說(shuō)完，同學(xué)們就學(xué)起了狼的的叫聲、喧嘩聲、喊叫聲，頓時(shí)，課堂里亂哄哄一片，聽聽他們還模仿得十分象呢！只見學(xué)生們?cè)诮淌依飦y竄，好不容易，我才讓學(xué)生回到座位上，開始了新課的教學(xué)。

……

每次“亂堂”，我都是大聲呵斥、制止學(xué)生這樣行嗎？對(duì)嗎？在我想來(lái)，每次上課前將一節(jié)課的內(nèi)容組織、安排得井井有條，甚至花費(fèi)很多心思來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但當(dāng)教學(xué)內(nèi)容引起了學(xué)生的興趣，課堂出現(xiàn)暫時(shí)性的噪亂或?qū)W生對(duì)講解的知識(shí)產(chǎn)生獨(dú)特甚至離奇的想法、做法的時(shí)候，又會(huì)影響原來(lái)計(jì)劃的教學(xué)進(jìn)度，打亂了思路，甚至無(wú)法按計(jì)劃完成教學(xué)內(nèi)容，所以就會(huì)出現(xiàn)大聲訓(xùn)斥學(xué)生的現(xiàn)象。到底該如何來(lái)處理好師生間的互動(dòng)呢？讓課堂“亂而有序”呢？我陷入思考。

翻閱音樂的新課程標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)中提倡音樂課“師生互動(dòng)，共同發(fā)展”的開放式教學(xué)，在課堂上教師扮演多種角色，運(yùn)用多種教學(xué)手段組織教學(xué)，從而“解放”學(xué)生的手腳，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。但如果在課堂教學(xué)中教師無(wú)目的任意開放，不及時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥，就會(huì)增大教學(xué)活動(dòng)的隨意性，造成教學(xué)活動(dòng)的混亂無(wú)序。所以我們必須要正視音樂課堂上這種“亂”的現(xiàn)象，因勢(shì)利導(dǎo)、開闊思路，讓音樂教學(xué)收放自如。

首先，“亂”并不一定是壞事，很多時(shí)候，“亂”是學(xué)生思維活躍的表現(xiàn)，關(guān)鍵是教師的引導(dǎo)要得法，認(rèn)真地抓好組織教學(xué)。

音樂課與其它學(xué)科常規(guī)訓(xùn)練既有相同點(diǎn)，又有不同點(diǎn)。不同點(diǎn)在于對(duì)學(xué)生進(jìn)行站、立、坐、進(jìn)出教室等課堂常規(guī)訓(xùn)練要放在音樂中進(jìn)行，讓學(xué)生在濃濃的音樂氛圍中輕松愉快地完成各項(xiàng)練習(xí)。如：聽音樂做律動(dòng)進(jìn)教室，坐下后聽音樂拍手，安定學(xué)生的情緒;聽上行的音階表示起立上課，通過(guò)師生問好歌建立良好的課堂常規(guī)，同時(shí)達(dá)到融洽師生感情的目的;用簡(jiǎn)短的音樂或有節(jié)奏感、韻律感的兒歌，讓學(xué)生安靜坐好。充分體現(xiàn)出語(yǔ)言、動(dòng)作以及課堂活動(dòng)的音樂性，使學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣在充滿音樂氛圍的常規(guī)訓(xùn)練中逐漸形成。一但習(xí)慣形成了，教師上起課來(lái)就輕松多了。

例如：低年級(jí)學(xué)生可以排成O形，觀摩同學(xué)的即興表演;排成T字型，進(jìn)行音樂游戲的聯(lián)系。高年級(jí)學(xué)生可以采用分小組，討論表演的形式。另外還應(yīng)注意，根據(jù)不同的班級(jí)特征采用不同的教學(xué)模式，注意情緒的適當(dāng)調(diào)控，課堂氣氛沉悶的班級(jí)，盡量創(chuàng)造多樣、新穎、輕松的教學(xué)環(huán)境，來(lái)努力激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒;如課堂氣氛過(guò)于活躍的班級(jí)，可以對(duì)他們的坐姿、紀(jì)律稍做明確要求，適當(dāng)采用鼓勵(lì)、競(jìng)賽的方法，避免情緒過(guò)頭，影響學(xué)生注意力的集中。

其次，一切教學(xué)都要從興趣出發(fā)。有人說(shuō)，興趣是一種動(dòng)力。也有人說(shuō)，興趣是最好的老師。正如孔子所說(shuō)的那句話“子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這句話的意思是說(shuō)懂得它的人，不如愛好它的人;愛好它的人，又不如以它為樂的人。

老師要刻苦鉆研教材，精心備課，把自己的課上得生動(dòng)有趣，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生融入到課堂里。比如，《十面埋伏》是一首描繪公元前202年楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)在垓下最后決戰(zhàn)情景的琵琶獨(dú)奏曲。在欣賞時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)樂曲表現(xiàn)的那種四面楚歌，悲切壯烈，氣吞山河的歷史場(chǎng)面，可以播放電影《西楚霸王》的片段，配上樂曲，讓學(xué)生邊看邊聽，營(yíng)造一個(gè)如臨其境的欣賞環(huán)境，使學(xué)生仿佛置身于楚漢之爭(zhēng)的戰(zhàn)場(chǎng)，從而更好的理解樂曲表現(xiàn)的涵義，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

又如，一堂名為《草原上》的音樂課，剛開始時(shí)出示有關(guān)歌曲主題的畫面（描寫草原），播放歌曲的旋律，呈現(xiàn)一段文字，學(xué)生在歌曲的旋律聲中朗誦。接著又出示牧人一起騎著馬的圖片，提問：“這幅圖表現(xiàn)的情緒又是怎樣的？”通過(guò)兩幅表現(xiàn)寧?kù)o和歡快的圖片，讓學(xué)生明白不同的畫面可以表現(xiàn)不同的情緒。學(xué)生的積極情緒繼續(xù)激發(fā)……最后還可以聽賞騰格爾的《天堂》。學(xué)生的積極情緒一直持續(xù)到最后，在這一堂音樂課中學(xué)生的積極情緒一直是貫穿課堂始終的。

第三，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容要做到善于應(yīng)變，合理規(guī)則。音樂是沒有固定的意思的，你說(shuō)這段音樂讓你想到雷雨交加，他說(shuō)從這段音樂響到歡天喜地，這都是見仁見智的事。生活是豐富多彩的，學(xué)生生活的體驗(yàn)也是多姿多彩。《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：義務(wù)教育階段音樂課的任務(wù)，不是為了培養(yǎng)音樂專業(yè)人才，而應(yīng)是面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生的音樂潛能得到開發(fā)并使他們從中受益。

例如，教師可以在課堂上先觀察那些不守紀(jì)律的學(xué)生，找到他身上哪怕是最小的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，先進(jìn)行大力的表?yè)P(yáng)：“××同學(xué)，今天你唱歌時(shí)聲音特別響亮，老師都被你的歌聲打動(dòng)了！ 來(lái)，同學(xué)們，讓我們大家都為××同學(xué)鼓鼓掌好嗎？ ”在全班同學(xué)的掌聲中， 受表?yè)P(yáng)的小朋友肯定會(huì)喜滋滋的， 接著再對(duì)他提出要求：“希望你能繼續(xù)努力，坐好不隨便亂動(dòng)，不打擾別人，這樣你會(huì)獲得大家更多的掌聲！ 好嗎？ ”聽到這樣的話，這位學(xué)生會(huì)立刻認(rèn)識(shí)到自己的不足，并及時(shí)改正它。

“亂”并不可怕，只要教師正確對(duì)待，在平時(shí)的課堂上多下功夫，引導(dǎo)得當(dāng)，完全可以成為學(xué)生最喜歡的課堂氛圍。一堂課死氣沉沉，那叫什么音樂課呢？讓“亂”變成生機(jī)勃勃，心靈火花四濺，洋溢出音樂的興趣怏然吧！