如何培養(yǎng)提升教師信息素養(yǎng)

程德翠

摘要：信息全球化浪潮撲面襲來(lái)，人們猶如逆水行舟，不及時(shí)有效地處理和吸取自己所需的信息，就將成為這個(gè)時(shí)代的棄兒;如果善假以物，借他山之石，可以攻玉。正如在此次遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)中，充分利用了互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)平臺(tái)，極大的方便了廣大基層教育工作者的學(xué)習(xí)條件，為我們創(chuàng)造了“秀才不出門”的學(xué)習(xí)方式，充分證明了信息世界資源共享的優(yōu)越性和先進(jìn)性。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)? 教師角色? 必要性 信息素養(yǎng)? 網(wǎng)絡(luò)閱讀

一、明確“信息素養(yǎng)”的內(nèi)涵，區(qū)分信息素養(yǎng)和信息技術(shù)的差別

“信息素養(yǎng)”這一概念最早是由美國(guó)信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席保羅·車可斯基（PaulZurkowski）于1974年提出來(lái)的，他認(rèn)為，完整的信息素養(yǎng)應(yīng)包括三個(gè)層面：文化素養(yǎng)（知識(shí)層面）、信息意識(shí)（意識(shí)層面）以及信息技能（技術(shù)層面）。1992年，美國(guó)的ChristinaDoyle利用循環(huán)問(wèn)卷的方法，集合全美各地136位受訪者的意見(jiàn)，將信息素養(yǎng)進(jìn)一步定義為“有能力自各種不同的信息來(lái)源，獲取、評(píng)估及使用信息”。現(xiàn)在國(guó)內(nèi)外已達(dá)成共識(shí)：信息素養(yǎng)的內(nèi)涵應(yīng)覆蓋信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息能力和信息道德四個(gè)層面的內(nèi)容。筆者認(rèn)為，就是對(duì)信息（涵蓋多種信息源）有效地檢索、評(píng)價(jià)和鑒別的能力。

二、教師具有良好信息素養(yǎng)的必要性

信息時(shí)代的要求 信息時(shí)代教師的角色已經(jīng)發(fā)生了變化，教師不再是教學(xué)過(guò)程中的主體，由單一的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)模塊的構(gòu)建者、學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和信息資源的提供者。信息的發(fā)展，知識(shí)的更新，要求教師必須具備信息素養(yǎng)。隨著多媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂、電腦網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入學(xué)科課程教學(xué)以及信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，傳統(tǒng)的教育理論及觀念、教學(xué)策略及模式、教學(xué)方法及手段都在發(fā)生著深刻的變革。多年沿襲下來(lái)的“一個(gè)課本一張嘴”的授課模式也在慢慢消失，取而代之的是多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的新型授課方式。教師因此能在教育科研方面投入更多的精力，信息素養(yǎng)也就變得更加重要。

三、在信息技術(shù)環(huán)境下我們可以將教師的信息素養(yǎng)歸結(jié)為“技術(shù)”和“意識(shí)”兩方面

1、信息技術(shù)方面：較好地掌握信息技術(shù)知識(shí)，使用各種信息傳播工具獲取信息。

2、信息意識(shí)方面：它不是具體信息技術(shù)層面的內(nèi)容，而是就教師對(duì)信息的態(tài)度、認(rèn)識(shí)層面的要素;但這是非常重要的，是信息素養(yǎng)中的觀念性問(wèn)題;而只有觀念的更新和確立才是帶有根本決定性意義的轉(zhuǎn)變。

四、提高教師信息素養(yǎng)的方法

1、學(xué)校要對(duì)教師進(jìn)行有計(jì)劃、有針對(duì)性的培訓(xùn)

可以先以中青年教師為突破口，重點(diǎn)培訓(xùn)，以點(diǎn)帶面。其次通過(guò)培訓(xùn)要重視教師的觀念的更新，培養(yǎng)信息素養(yǎng)所包含的理念：數(shù)據(jù)的處理和使用過(guò)程，基于資源的學(xué)習(xí)、基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)和數(shù)字學(xué)習(xí)的觀念，培養(yǎng)教師的批判性創(chuàng)造性思維。在培訓(xùn)過(guò)程中，可以讓教師在英特網(wǎng)上查找新的有關(guān)信息素養(yǎng)方面的理論文章，通過(guò)教師交流學(xué)習(xí)、座談?dòng)懻摚瑢懗鰧W(xué)習(xí)心得體會(huì)。再次信息技術(shù)的培訓(xùn)要持之以恒，信息技術(shù)的發(fā)展是在不斷變化的，要使教師適應(yīng)信息化的發(fā)展就必須對(duì)教師的信息化培訓(xùn)以常抓不懈的態(tài)度。但是在培訓(xùn)中要避免過(guò)分的注重技術(shù)層面的培訓(xùn)，主要是學(xué)習(xí)動(dòng)畫和網(wǎng)頁(yè)、課件制作等;很少涉及關(guān)于有目的地搜集獲取信息、篩選整理信息、發(fā)布信息進(jìn)行交流等知識(shí)技能的專題培訓(xùn)。

2、學(xué)校要為教師的信息化教學(xué)搭建舞臺(tái)

學(xué)校不僅要在教師技術(shù)培訓(xùn)方面下一定的功夫，還要讓教師掌握利用現(xiàn)代技術(shù)的教學(xué)技能、教學(xué)水平、教學(xué)成果能有突破性的發(fā)展，這并不是一兩次培訓(xùn)就能做到的，而必須是通過(guò)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，因此學(xué)校應(yīng)該為教師創(chuàng)造好的信息化教學(xué)平臺(tái)，在注重信息化硬件環(huán)境建設(shè)的同時(shí)，積極鼓勵(lì)教師參加各類信息技術(shù)方面的教學(xué)評(píng)比，或?qū)W校定期組織教師信息化的教學(xué)評(píng)比及各種信息技術(shù)的競(jìng)賽，同時(shí)對(duì)教師日常的信息化教學(xué)和信息化工作進(jìn)行鼓勵(lì)和督促。要讓教師感受到信息技術(shù)與學(xué)科整合不是應(yīng)付幾節(jié)公開(kāi)課，應(yīng)付評(píng)比，這樣的化教師的信息素養(yǎng)是無(wú)法提高的，而是只有在不斷的應(yīng)用中素養(yǎng)才會(huì)提高，教師才會(huì)有所感悟，才有利于學(xué)校的信息化的發(fā)展。

3、學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造環(huán)境讓教師自己培養(yǎng)信息素養(yǎng)

目前很多學(xué)校都配置有相應(yīng)的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，建設(shè)了校園網(wǎng)。開(kāi)放了多功能網(wǎng)絡(luò)教室、電子閱覽室，學(xué)校中所有計(jì)算機(jī)都能聯(lián)入互聯(lián)網(wǎng);同時(shí)學(xué)校也相應(yīng)成立了網(wǎng)絡(luò)中心購(gòu)進(jìn)了大量的軟件和教學(xué)資料，逐步在建立學(xué)校自己的教學(xué)資源庫(kù);同時(shí)在探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)的策略和模式，進(jìn)行信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的實(shí)驗(yàn)研究，來(lái)推動(dòng)整個(gè)教師隊(duì)伍信息素養(yǎng)的提高。這就需要教師有自覺(jué)的學(xué)習(xí)和使用信息化的意識(shí)和能力。

4、教師應(yīng)培養(yǎng)自我合理選用信息的能力

教師的信息素養(yǎng)的最高層是信息應(yīng)用。就是應(yīng)用信息去解決學(xué)習(xí)生活，乃至工作中的問(wèn)題，從而培養(yǎng)教師的高級(jí)思維技能，問(wèn)題解決能力，尤其是應(yīng)用信息手段，提高教育質(zhì)量。教師信息意識(shí)、信息技能都能在學(xué)科學(xué)習(xí)實(shí)踐中得到體現(xiàn)。教師合理選用信息的能力，不應(yīng)始終注重機(jī)械照搬現(xiàn)成的教學(xué)用課件上，這些課件并不能適應(yīng)教師的教學(xué)思路。

信息全球化浪潮撲面襲來(lái)的今天，它要求我們必須發(fā)現(xiàn)采用新的模式、新的戰(zhàn)略，在終身學(xué)習(xí)理念下不斷追求新的高峰，能在信息海洋當(dāng)中找到自己所需的東西，從而更新自身的知識(shí)架構(gòu)，跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。

參考文獻(xiàn)：

【1】華中師范大學(xué)信息技術(shù)系張慧敏、傅德榮文《信息素養(yǎng)與信息技術(shù)教育》。

【2】華南師范大學(xué)未來(lái)教育研究中心宮淑紅、桑新民文《重新推廣理論與信息時(shí)代教師的信息素養(yǎng)》。

【3】高利民、信息技術(shù)與教育技術(shù)（上冊(cè)）