關于小學數學課堂教學中有效練習的研究

謝艷霞

摘 要：隨著新課改的不斷推進，小學數學改革也在不斷進行，但是練習作為數學學習過程中的重要環節的地位沒有改變。而新時期的數學練習要有趣味性、層次性，同時具備一定的開放性，從而擴展學生思維。為此，筆者結合自身教學實踐進行了一定的探索。

關鍵詞：小學數學；有效練習；趣味性；差異性

練習作為小學數學教學中的重要組成部分，是學生鞏固和學習消化知識的重要途徑。練習是否有效是決定一節數學課教學質量的重要環節。但是當今小學數學教學過程中對于練習這一部分的關注還不是很多。在設計練習的時候存在很多不足：對數學練習設計的目的不明確，練習的針對性缺乏；對數學練習設計的容量大，練習的變化性缺乏；對數學練習設計的形式單一，練習的層次性缺乏。這樣就導致練習的效果不是非常的好，學生在學習的過程中面臨很多的困擾。筆者在教學的過程中經過不斷的實踐，認為教師應該從以下方面入手：

一、課堂練習要有趣味性

以往的小學數學課堂練習都比較的枯燥，不符合小學生的身心特點，這樣的練習不但對于學生數學能力的提高作用不大，長此以往，反而還會降低學生學習數學的興趣。筆者認為，小學階段的數學課堂練習要更多的以趣味為主，通過趣味性的練習題激發學生做題興趣，化被動為主動，從而獲得更好的做題效果。

例如，在教學三年級下冊“倍的認識”時，在講解完基本的知識點之后，要通過一定的課堂練習幫助學生加深記憶。筆者通過游戲練習的方式進行了接下來的課堂練習——在課堂練習中，教師從商店里買來了學生們熟悉的商品，筆者先讓學生給這些商品表上價碼，像一塊橡皮一元錢，一支鉛筆兩元錢，一本筆記本6元錢。然后，筆者隨意拿出其中兩件物品，讓學生回答這兩件物品價格的倍數關系。拿鉛筆和筆記本來說，學生就需要回答：“筆記本的價格是鉛筆的3倍。”通過這些實物，增添了練習的趣味性，學生的積極性也有所增加。

再如，我在講授三年級上冊“筆算乘法”的時候，我就讓學生首先根據自己在小組內進行列豎式進行基本的嘗試計算，在結合所教學的內容，教師在課上安排一定有針對性的練習。在學習的過程中也可以讓學生從外邊找來小木棍自己擺著數，這樣也能激發其學習的興趣與使其明白學習的好處，這樣的練習就將枯燥的數學知識與生活相聯系，從而使學習過程更加有效，也讓學生提升了動手能力，從而開發了學生的數學思維，使學生能夠更好的發展。

二、練習設計要有差異性

每個學生在數學方面都是存在能力上的差異的，這一能力差異也決定了我們的課堂練習也要有差異性，使每個能力層次的學生做相應難度的練習題，這樣學生既不會感到太難而不會做，也不會因為太簡單而沒有興趣做，難度適中的題更有益于學生的能力發展。練習設計中的層次性，就是指練習有坡度，由易到難，從簡單到復雜，使每個層次的學生都有“事”可做。通常練習設計分為基本題、發展題和綜合題三個層次。

例如：教學“商不變的性質”時，可以讓學生完成以下三個層次的練習。

①基本題：54÷6=（54×6）÷（6×6），1500÷300=15÷3，

②發展題：根據6400÷20=320，快速說出下面各題的商。

64000÷200，640÷2，6400÷200；

③綜合題：快速說出下面各題的商，并說明理由。

65000÷25，46000÷125，36000÷75。

這樣一來，通過不同難度的題，從簡單到復雜，從具體到抽象，從基礎到能力，只有這樣，才能激發學生學習數學的興趣與熱情，真正體現因材施教的目的。

三、深入拓展，練習要具有開放性

在課堂練習中，讓學生綜合地運用已學的知識，解決有一定深度的題目，來滿足學有余力學生的求知欲望，激發探索精神。這種高層次的練習，既可開拓學生的思路，提高課堂的教學效率，又能解放學生的想象力。對此，可設計一些開放性練習，開放形式的練習題有利于改變學生單純依賴于模仿與記憶數學的學習方式；有利于學生主體性的發揮；有利于學生想象力的開發；有利于促進學生獨立思考自主探索以及解決問題能力的發展；有利于學生創新意識和創新能力的培養。

例如，在學習了《長方體和正方體的表面積》后，設計一道開放題：“計算裝修自己的房間要用多少錢！看誰能把自己的房間裝修地既漂亮又省錢！”這道題目看似簡單，但涉及的知識面很廣：首先是長度的測量，進而是長方體和正方體的表面積的計算，最后根據自己喜歡的風格和價錢因素考慮商品、裝修材料的選擇……類似的設計不僅體現了數學教學開放化和個性化的原則，又培養了學生的創新精神和動手實踐能力，還有助于學生知識技能的鞏固與應用。

總而言之，課堂練習是課堂教學的重要組成部分，對于鞏固知識，提高能力具有十分積極地作用。希望諸位在小學數學課堂教學中不斷探索，找尋更好的課堂練習的方式，使小學數學課堂練習越來越好。

參考文獻

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[2] 淺議牢牢把握新理念，精心組織小學數學計算教學[J].蔣宏偉.中國校外教育.2018（27）