新課標背景下小學語文“生本原則”的教學把握

農偉加

摘 要：小學語文教學中滲透“生本原則”，既然符合新課標的改革要求，也有利于培養學生良好的語文核心素養。由于語文學科獨特的人文性與工具性特征，學好語文知識不僅僅為了應對考試，更重要的是養成良好的道德素質、獲得審美熏陶，樹立科學的人生觀與價值觀，而生本原則恰是實現語文教學多元目標的基本保障，也是提高語文教學有效性的必要條件。因此本文基于新課標教育背景，談一談小學語文課堂如何落實生本原則。

關鍵詞：新課標；小學語文；生本原則；教學策略

新課標背景下強調小學語文的生本教育原則，其根本思想就是打造一個和諧、有趣、民主、自由的語文課堂環境，調動學生的參與主動性與積極性，發揮主體作用，調動學習熱情，與此同時拉近師生關系，形成有特色的學習共同體，讓語文課堂充滿活力與生機，引起情感共鳴，讓學生真正愛上語文課，掌握自主學習方法，通過探究與實踐，提升語文核心素養。因此筆者認為，基于生本原則，想要打造有特色、有個性、有效率的語文課堂，建議采取如下教學方法：

一、課前預習，養成良好習慣

小學語文教育落實生本原則的最大特色就是“先學后教”和“先練后講”，為了調動學生的自主探究熱情，我們要指導學生掌握課前預習方法，養成良好的自學習慣，逐步實現“教是為了不教”的目標。以《釣魚的啟示》教學設計為例，課前與學生一起交流本節課的主要教學內容、教學目的和教學方法，并設計有趣又可行的預習計劃：第一，朗讀課文，畫出關鍵語句；第二，分析問題。為什么“我”不愿意把鱸魚放回湖里，但是父親卻堅持讓“我”這樣做；文中還有哪些地方體現了作者嚴格教育“我”以及對“我”深刻的愛，談一談閱讀體會。第三，通過閱讀課文，有哪些體會和啟發？有了清晰的預習計劃，指導學生由淺入深地閱讀課文、理解課文，挖掘文本內涵，再與老師和同學探討不理解的問題，交流學習心得，這就是生本教育理念的最好體現，而學生掌握自主學習方法，養成良好的學習習慣，這才是真正的“授人以漁”。

二、增添趣味，創設和諧課堂

生本課堂要先從打造和諧的氛圍著手，調動學生的探究興致，才能提升學習效率。這就要求教師立足學情精心設計，讓每一節語文課都仿佛是一件藝術品，等著學生去探索、去感知、去體驗，為他們打造有趣的、和諧的語文課堂。以《燕子》教學設計為例，我提前準備了精彩的導語，吸引學生的注意力：同學們，春天來了，萬物復蘇，在這充滿魅力的春光里，誰見過漂亮的小燕子？它在天空中飛翔，在田野里跳舞，在小河邊嬉戲，你想和它做朋友嗎？當大家表現得躍躍欲試時，我又用多媒體課件動態展示了小燕子的圖片和視頻，讓學生一邊觀察小燕子一邊思考問題：這些小燕子都有哪些特點？相信學了今天的課文，你就能解決這些問題了。以精彩導入、圖文并茂、動靜結合的方式，調動了小學生的閱讀興趣，順理成章地引入了新課的內容，在和諧的語文課堂上，讓學生大有所獲。

三、精選問題，激活語文思維

精選問題是調動思維的前提，所以生本課堂要以問題為載體，調動學生的語文思維，形成強烈的探究欲望。以《窮人》教學設計為例，這篇課文的人物個性鮮明、語言有特色，作者表達了真情實感。所以圍繞“桑娜忐忑不安”的心理部分，我指導學生分角色朗讀，通過語音、語調的起伏變化，以小組合作的方式討論問題、分享閱讀體會，表現桑達內心復雜的心情。圍繞問題，學生才能深入文本和理解文本，在與文本對話中提升語文思維。再以《金色的腳印》教學設計為例，為了深化理解，挖掘文本內涵，我設計了開放性的問題：人與動物如何才能和諧相處？學生根據自己課前收集的資料，再結合課上學習的體會展開激烈的討論，在探討問題的同時也鍛煉了思辨能力，調動邏輯思維與創新思維。

四、小組合作，展示學習成果

小組合作是踐行生本教育的重要載體，改變了以教師單向傳授為主的教育形式，學生在小組合作中自由地表達思想，調動思維，發揮主觀能動性。以《爬山虎的腳》教學設計為例，我針對第四自然段組織小組合作學習，并設計合作任務：認真閱讀第四自然段，概括主要內容；在段落中標出動詞并反復閱讀，體驗作者的用詞準確性，嘗試將“觸”換成別的詞是否可行？嘗試用肢體語言將這一段的描述表演出來。在熱烈且有趣的小組合作中，學生掌握了爬山虎的特點，也體會了作者的寫作手法，這種面向全體學生、尊重個性發展的合作學習方法，也是貫徹生本原則的重要體現，在合作中鞏固知識、展示學習成果，有利于構建高效語文課堂。

綜上所述，小學語文課堂采取以生為本、以學定教的策略，對于學生掌握語文知識、調動語文思維、享受語文審美大有益處。經過筆者多年教學實踐，總結了一些切實有效的生本教育模式，基于小學生的認知水平與生活經驗來建構語文課堂，體現“大語文觀”的發展趨勢，這樣的語文教學才真正回歸學生、回歸生活、回歸應用，這也是新課標追求的教育理念。

參考文獻

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