淺談如何提高高中語文教學質量

孟祥萍

摘 要：質量是教育教學的永恒主題，也是學校工作的出發點與落腳點。那么，如何提高語文教學質量呢？下面，本文以高中語文教學為例，從三個方面進行切入，將對這一話題展開研究。希望對廣大語文教師提高語文教學質量提供一定的參考價值。

關鍵詞：高中語文；小組；啟發；互動

隨著新課改不斷地推進，《語文課程標準》對廣大語文教師提出了新的要求。所以，高中語文教師應當立足于新課改，積極汲取新課標精髓，主動創新教學策略，從而使語文教學質量更上一層樓。基于此，本文以高中語文教學為例，結合具體的教學案例，就如何提高高中語文教學質量淺談如下幾點看法。

一、利用小組合作學習，調動學生學習積極性

眾所周知，小組合作學習在語文教學中的有效運用，不僅能使語文教學綻放生命之花，還能使學生學習積極性得以最大限度的調動。基于上述思考，高中語文教師在教學中，應當積極主動創建小組合作學習的活動，以此調動學生學習語文的積極性。

以《離騷》教學為例。在上課的時候，教師先依據分組的原則以及學生的特點，對學生進行合理分組。其次，教師讓學生在小組內部就《離騷》相關內容進行探討。在學生進行探討的過程中，教師給予學生耐心引導與適度幫助。再次，在第一小組中，有的學生圍繞《離騷》的思路結構進行發言：“第一段主要寫了政治理想、政治遭遇、內心志向。第二段主要寫了退隱的閃念、愛國之決心。”還有的學生圍繞主人公的形象進行發言：“《離騷》塑造了一個追求真理，堅強不屈的主人公形象。”還有的學生就《離騷》的語言特色進行發言：“《離騷》的語言具有鮮明的特色。這不僅體現在句式的自由靈活上，還體現在比喻象征手法的運用上。”還有的學生說……總之，這樣的方法不僅使學生各司其職，還充分調動了學生學習《離騷》的積極性。

二、采用啟發式教學法，培養學生自主探究能力

隨著語文新課標的提出，學校對教師培養學生自主探究能力給予了高度重視。然而，學生在學習語文知識的過程中依舊常常出現自主探究欲望不高，自主探究能力不高的問題。究其原因，主要是教師在教學中仍然采用灌輸式教學方法。此時，教師若能把啟發式教學法融入到語文教學中，就有利于解決這樣的問題。這不僅能激活學生的創新思維，還能使學生的自主探究能力得以有效培養。

以《祝福》教學為例。首先，教師對學生說：“請同學們閱讀《祝福》這篇課文，并以小標題的形式概括各部分的大意。”于是，學生對《祝福》這篇課文進行閱讀。在學生閱讀的過程中，教師這樣啟發學生：“你們可以按照序幕——開端——發展——高潮——結局——尾聲的方式，對各部分的大意進行概括。”在教師的啟發下，學生們順利地總結出了各部分的大意。其次，教師繼續啟發學生：“同學們，你們有沒有發現課文先寫了結局，而后才寫開端。這是運用了一種倒敘的手法。請你們說一說這樣寫的作用。”于是，學生就倒敘手法的作用進行思考。在學生思考的過程中，教師這樣啟發學生：“你們可以從情節安排、凸顯主題等角度進行分析。”之后，有的學生從情節安排的角度進行回答：“這樣巧妙地設置了懸念，激發讀者急于探求故事的來龍去脈。”還有的學生從凸顯主題的角度進行回答：“這樣能夠形成一種鮮明的對比，更能凸顯反封建的主題。”再次，在教師的啟發下，學生們對祥林嫂這一主要人物的形象進行分析，并理解造成人物悲劇的社會原因。總之，這樣的方法充分培養了學生探究能力。

三、運用互動式教學法，促使學生進入樂學境界

作為一種全新的教學方法，互動式教學法不同于灌輸式教學法的簡單低效，也不同于填鴨式教學法的死氣沉悶，而是把“師生互動”演繹到了極致。將這一教學法融入到語文教學中，不僅能增加學生對教師的信任度，還有助于學生進入樂學境界。有鑒于此，高中語文教師在教學中，應當積極地運用互動式教學法，從而促使學生進入樂學境界。

以《氓》教學為例。首先，教師與學生就人物形象進行互動。教師對學生說：“綜觀全文，你認為男、女主人公是怎樣的人？”于是，有的學生說：“詩中的女子是一個被遺棄的勞動婦女的形象。她溫柔、勤勞、忠貞。”還有的學生說：“婚前，熱情純真；婚后，辛苦剛強；她后悔多于哀傷，決絕而不留戀。”還有的學生說：“氓是一個始亂終棄的人。”其次，教師與學生就詩歌中的對比手法進行互動。教師對學生說：“這首詩歌多處運用了對比手法，請大家試析之。”有的學生說：“氓婚前與婚后的態度形成了對比。”有的學生說：“女主人公與氓對婚姻的態度形成對比。”還有的學生說：“女主人公婚前婚后的性格形成對比。”還有的學生說……總之，這樣的方法充分使學生體會到了學習的樂趣。

綜上所述，教師在高中語文教學中，利用小組合作學習，調動學生學習積極性、采用啟發式教學法，培養學生自主探究能力、運用互動教學法，促使學生進入樂學境界。如此一來，這為語文教學質量的提高注入了源源不斷的動力。

參考文獻

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