書山有路，不斷求索

鄭春利

莎士比亞說“書籍是全世界的營養品?！睍x得越多，便越能體會到讀書的樂趣?！弊鳛閷W校學習共同體中的一員，我和同事們一起讀書、交流，幸福地成長著！

我們首先閱讀的是《靜悄悄的革命》一書，這本書是日本東京大學研究生院教育學研究科教授、教育學博士——佐藤學所寫的一部專著。他在書中極其深刻地指出：這場“靜悄悄的革命是從一個個教室里萌生出來的，是植根于下層的民主主義的、以學校和社區為基地而進行的革命，是支持每個學生的多元化個性的革命，是促進教師的自主性和創造性的革命”。佐藤學先生在追求一種理想的教育：就是通過在學校實施“活動的、合作的、反思的學習”，創造以“學”為中心的教學，創造以“學”為中心的課程，進而將學校發展成為一個學習的共同體。讀這本書，心靈得到了一次洗滌，自己教育實踐中的一些疑惑，也終于找到了答案。

一、潤澤

讀這本書，給我印象最深的首先是“潤澤”一詞。佐藤學是這樣闡述的：“潤澤的教室能使每個人的呼吸和節律是那么地柔和”，“大家安心地、輕松自如地在教室里構筑著人與人之間的關系，構筑著一種真誠的信賴關系在這種關系中，即使聳聳肩膀，拿不出自己的意見來，每個人的存在也能得到大家自覺的尊重，得到承認?！贝蠹业男膽B是開放無拘的，教室是輕松愉悅的，我想在這樣的環境下，教育也許會變得簡單輕松起來?！?/p>

潤澤的教室里，老師如春風化雨，潤物無聲。潤澤的教室里，孩子如沐春風，似承雨露。這樣的教室，無論是教師，還是學生，都得到了人文的關懷和極大的尊重。潤澤的教室也將成為我們今后一直追求的課堂。

二、傾聽

其次，“傾聽”一詞也深深印入了我的腦中。佐藤學先生提到：“善于學習的學生通常都是善于傾聽的兒童，只愛自己說話而不傾聽別人說話的兒童是不可能學得好的。……學習，是從身心向他人敞開，接納異質的未知的東西開始的，是靠‘被動的能動行為’來實現的行為。”

的確，老師的傾聽，不僅僅是傾聽學生發言的內容，判斷發言的對錯、語言的精彩，而是要仔細傾聽孩子發言中所傳遞出來的的心情、想法的信息，要和孩子心心相印，從而產生情感共鳴。回想日常教學，我們往往注意自己的教學進度，忽略學生的發言，或者希望學生的發言能夠順著自己的教學思路來。孩子的傾聽，不僅僅是傾聽老師的講解、指導，傾聽同學的發言，而是在傾聽的過程中接收到隱藏著的心聲，從而激起情感的共鳴。

因此，作為一名教師，我們每天需要扣問自己，我認真傾聽了嗎？只有我們在課堂上要專心專意地、鄭重其事地聽取每個學生的發言，與學生對話，體味對方話語中潛在的想法。我們的學生才會開始互相傾聽。正如佐藤學先生所說的“在以自然的輕聲細語來交往的教室環境里，更能培養自立、合作的學習者”。

總之，《靜悄悄的革命》已悄然為我們點燃了理想之燈，我們將繼續深入讀更多的書，繼續探索課堂教學，讓改變，從現在開始。