小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中提升學(xué)生思維能力的策略探究

姜紅娟

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、運(yùn)算能力、空間想象能力和解決實(shí)際問題的能力將為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。思維能力提高了，智力水平也就提高，因此培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是教師的一項(xiàng)基本任務(wù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；計(jì)算教學(xué)；思維能力；提升；策略

教師在教學(xué)中不僅要教給學(xué)生現(xiàn)代化科學(xué)知識(shí)，而且要把學(xué)生培養(yǎng)成勇于思考、探索、創(chuàng)新的人，做到培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維。筆者作為一線教師，將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過教學(xué)實(shí)例對教師如何通過啟發(fā)、誘導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力試圖進(jìn)行以下論述。

一、激發(fā)數(shù)學(xué)思維興趣，調(diào)動(dòng)數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)思維興趣和數(shù)學(xué)思維能力有著必然的聯(lián)系。一方面數(shù)學(xué)思維興趣有利于促進(jìn)數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展，另一方面數(shù)學(xué)思維興趣的產(chǎn)生又依賴于數(shù)學(xué)思維的過程和結(jié)果。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非常重要。教師要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以利用教材所提供的素材，組織學(xué)生開展多和多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)時(shí)，教師首先應(yīng)關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情。學(xué)生回答得對與錯(cuò)或是否完整，老師可以延緩評(píng)價(jià)，要多鼓勵(lì)學(xué)生的積極參與。老師要注意傾聽學(xué)生的發(fā)言，特別注意的是不宜用統(tǒng)一的、程式化的語言來訓(xùn)練學(xué)生，允許學(xué)生用自己的語言表達(dá)想法。老師要讓每個(gè)學(xué)生首先喜歡上課、喜歡教師，進(jìn)而喜歡學(xué)數(shù)學(xué)。

例如：在實(shí)踐活動(dòng)“數(shù)學(xué)好玩”的教學(xué)中.老師可以將教材中的內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)童話故事。在講故事的進(jìn)程中自然引入需要討論的問題：也可以引導(dǎo)學(xué)生自己扮演不同的角色。進(jìn)行模擬表演：還可以結(jié)合學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，并嘗試解答，調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。獨(dú)立思考、合作交流同樣是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，教學(xué)中.老師要鼓勵(lì)學(xué)生在具體活動(dòng)中進(jìn)行思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見.并與同件進(jìn)行交流。在思考與交流的過程中，老師應(yīng)提供適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，善于選擇學(xué)生中有價(jià)值的問題或意見，引導(dǎo)學(xué)生開展討論，以尋找問題的答案。老師可以有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生與人交流的愿望和習(xí)慣，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆绞矫枋鲎约旱南敕ǎ瑥亩鉀Q實(shí)際計(jì)算問題。

二、切合學(xué)生心理特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境

在教學(xué)中要充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際，在具體教學(xué)的實(shí)踐中恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用直觀教學(xué)，從圖入手突破難點(diǎn)，突出重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺，數(shù)一數(shù)，動(dòng)腦想一想，動(dòng)口說一說。從而掌握計(jì)算的策略與方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。孩子的天性是好奇、好動(dòng)、注意力集中時(shí)間短。教學(xué)中要充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)有趣的情景，讓孩子在生動(dòng)具體的生活情景中提出問題，解決問題。初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度觀察事物，思考問題。鼓勵(lì)學(xué)生擺小棒自主探究，充分體驗(yàn)成功的快樂。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所用的方法必然是多種的，教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提倡計(jì)算方法的多樣化。”基于這一理念，采取讓學(xué)生獨(dú)立思考，小組合作，全班交流的方式，使學(xué)生理解數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活，體會(huì)數(shù)學(xué)的作用，逐步提高解決問題的能力。

例如：在學(xué)習(xí)《加與減》這一單元時(shí)，包括20以內(nèi)的退位減法（十幾減幾的計(jì)算方法）；比較意義下的減法（求兩個(gè)數(shù)相差多少）：解決問題（求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾或少幾的問題）。本單元是學(xué)生在學(xué)習(xí)10以內(nèi)數(shù)加減法和20以內(nèi)數(shù)的進(jìn)位加，不退位減法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。通過一年級(jí)上冊的學(xué)習(xí)，學(xué)生不但掌握了相關(guān)的計(jì)算方法，而且積累了大量的關(guān)于數(shù)的合成與分解的知識(shí)，對減法的意義已經(jīng)有所體會(huì)，并且知道從整體中去掉一部分求剩下的部分，可以用減法計(jì)算，這就為本學(xué)期學(xué)習(xí)20以內(nèi)數(shù)的退位減法打好基礎(chǔ)。20以內(nèi)數(shù)的加減法又是進(jìn)一步學(xué)習(xí)多位數(shù)加減運(yùn)算與乘除運(yùn)算的基礎(chǔ)。本單元通過設(shè)計(jì)學(xué)生熟悉的生活情境，讓學(xué)生從生動(dòng)具體的生活情景中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題，解決數(shù)學(xué)問題，幫助學(xué)生體會(huì)減法的含義，體會(huì)比較兩個(gè)量的多少也可以用減法計(jì)算，豐富對減法意義的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生在理解運(yùn)算道理的基礎(chǔ)上掌握運(yùn)算方法，達(dá)到一定的熟練程度。《買鉛筆》（十幾減9的退位減法）是小學(xué)一年級(jí)退位減法的起始課，也是后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教材首先呈現(xiàn)了“商店賣鉛筆，有15支鉛筆，買走9支鉛筆”的情境，接著便圍繞“還剩幾支鉛筆？”的問題展開討論。使學(xué)生明白求“還剩幾支鉛筆？”要用減法計(jì)算。在學(xué)習(xí)退位減法的過程中，教材出現(xiàn)了多種計(jì)算方法，尤其注重借助數(shù)小棒的直觀操作活動(dòng)，幫助學(xué)生理解退位減法的計(jì)算道理，理解不同的計(jì)算思路。然后通過撥計(jì)數(shù)器，使學(xué)生對“1個(gè)十就是10個(gè)一”的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步理解退位減法的算理。

三、結(jié)語

綜上所述，提高小學(xué)生思維能力對于小學(xué)生在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有很大的幫助，因此，作為一名數(shù)學(xué)教育者，必須重視學(xué)生思維能力的提升。第一、激發(fā)數(shù)學(xué)思維興趣，調(diào)動(dòng)數(shù)學(xué)思維。從學(xué)生的興趣愛好下手，讓學(xué)生喜歡計(jì)算。第二，切合學(xué)生心理特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境。在計(jì)算教學(xué)中，不能一味的按照傳統(tǒng)的計(jì)算方法，盡量找到最高效的教學(xué)方法，提高計(jì)算效率。

參考文獻(xiàn)

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