把握合作學習契機，提高合作學習效果

張文凱

從目前教學的實際和聽課情況來看，很多教師能根據教學實際的需要，精心安排學生的合作學習，并收到了很好的教學效果。及時、恰當地把握合作學習的時機，對于喚醒學生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，真正體現小組合作學習的時效性，起到了至關重要的作用。那么如何才能把握好合作學習的時機呢？在自己的課堂實踐中，我談以下幾點：

一、當學生意見有分歧時，進行合作學習

在回答問題時。往往有時班內意見不統一，各抒己見，如這樣一道判斷題：圓的半徑與它的面積成正比例，一部分學生認為對，一部分學生認為錯，爭論不休，這時如果聽老師講，效果可能不會很好，讓學生小組合作討論，互相對自己的看法說說理由，問題越辯越明，而且學生記憶非常深刻，也不會再思維定式，同時也培養了學生虛心聽取別人意見的好習慣。

二、個人操作無法完成時 ，進行合作學習

在教學活動中，遇到短時間內個人無法完成的操作活動，可以依靠集體的力量進行解決，在合作學習的過程中，學生在寬松、和諧、合作、民主的課堂氛圍中主動學習，相互交流、合作競爭、想象創造，使小組成員在合作交流中共同提高。既培養了學生主動學習探究的意識，又使學生增強了參與意識和成就感，興趣盎然，樂在其中，得到了豐富的情感體驗。

案例1：在探索硬幣正反面朝上的概率時，需要進行許多次的試驗，僅靠一個人那要花費很多時間，此時可開展合作學習完成.分別安排擲硬幣、記錄數據、統計數據、發言匯報等多項工作，并且輪流試驗的各項內容，達到共同完成這一實驗目的.學生在實驗過程中有分工、有合作，人人參與活動，并且通過自己的思考、實踐及與他人的討論，尋求合理的答案，使他們體會到合作的樂趣，體會到合作的成效。

三、遇到難題不能獨立完成時，進行合作學習

案例2：在教學《二元一次方程組的應用》中的合作學習.游泳池中有一群小朋友，男孩戴藍色游泳帽，女孩戴紅色游泳帽.如果每位男孩看到藍色與紅色的游泳帽一樣，而每位女孩看到藍色的游泳帽比紅色的多一倍，你知道男孩和女孩各有多少個人？

教師出示這個題目后，讓學生獨立思考幾分鐘，發現有些學生無從入手，難以解決，此時教師趁機可提議讓學生按預定方案進行小組合作討論.通過學生的激烈討論，共同探討問題需要從幾個方面分析和解決.教學中處理好獨立思考與合作的關系，當學生有困難需要幫助時組織合作學習，小組合作學習定能取得預期的效果。

四、探索解決問題的策略時，進行合作學習

案例3：如讓學生探求測量學校教學樓高度的方案，因方法的多樣性，我組織進行學生合作學習，以便拓展學生的解決問題的思路.通過分組討論后，得到多種測量方法：①直接測量教學樓的高度；②先測量每層樓層的高度，再計算教學樓高度；③利用等腰直角三角形測量地面上的腰長，求出教學樓的高度；④利用同一時刻實物與影子的比相同，再測出教學樓的影子通過計算獲得結果；⑤用鏡面反射的原理求出教學樓的高度；⑥利用標桿等，通過合作學習所獲得的方法比教師單一說教要豐富并且生動得多。

五、解答“開放性”或“探索性”等問題時，進行合作學習

“開放性”問題的解題策略不唯一，答案不唯一，而一個人思維能力畢竟有限，很難多角度地思考，這時可以先通過獨立解答，再將作業在小組內互閱、互改、互評，從而展示各種策略和結論，彌補了自主探索的不足。

六、當學生舉手如林，為滿足學生的表現欲時，進行合作學習

在我們的教學過程中，當老師提出一個問題后經常會聽到這樣的聲音：“你說……”，“你再說說……”，“你還想說”，學生急于表現自己的想法，紛紛發表自己的觀點、看法。但有限的時間不能滿足每一個學生的表現欲，這個時候的小組合作學習能讓生生之間暢所欲言，相互交流，相互傾訴，充分激發學生的學習興趣。

課堂教學中只有作好充分的準備，適體地位，有效地促進學生知識的發展和能力的提高，真正發揮時恰當地把握小組合作學習的時機，才能充分發揮學生的主小組合作學習的實效性，煥發課堂的生命力！