基于MOOC的新型語文課堂構建探究

劉麗

在“MOOC（Massive Open Online Course）來了”的背景下，傳統中學語文教學方式已很難適應新形勢的要求，嘗試對其進行再構建成為不可逆轉的潮流。

一、何為MOOC

MOOC是Massive（大規模的）、Open（開放的）、Online（在線的）、Course（課程）四個詞的縮寫，簡而言之，MOOC指大規模的網絡開放課程。

二、語文MOOC教學的優勢

（1）課程課程資源豐富，實現優秀教育資源共享語文新課程的理念中指出：努力建設開放而有活力的語文課程。語文課程應該是開放而富有創新活力的。作為母語課程，資源是無時不在，無處不在的。而慕課慕課教學的資源是極為豐富。它可以有效解決因名師資源的稀缺和無法共享而導致的教育資源不均的情況。而通過慕課，優秀課程資源由學生自主選擇，這就使得優質資源的公平分配和教育均衡成為了一個自然的選擇過程，并不依靠行政強制。

（2）教學方式靈活，凸顯學生的主體地位MOOC是包含了教學視頻、交流討論版塊、課程評價與反饋系統在內的一整套教學體系。學生在學習過程中或是課程結束后，可以在交流區內與國內所有學習中學語文課程的同學進行知識交流、作業探討、問題研究，授課教師同樣也可以參與到同學們的討論中去，從而實現學生之間、師生之間的互動。他們可以自由選擇小至校內、省內，大至國內、國際上的任何一所學校的任何一位教師的課堂。同時，學生們可以利用網絡與教師甚至國內外的學者專家就某節通選的課堂教學進行自在的交流，縱情發表自己的觀點、提出自己的意見與建議，學生主動參與課堂教學的學習自主性被極大地激發，學習成為了學生探究未知世界的自覺行為。

（3）評價方式靈活，形成良性反饋。與傳統教育相比，在慕課的評價方式上更為靈活，為了突破學生在學習過程中的時間和空間限制，慕課的評價平臺使用自動化的在線學習評價，學生可適時快速地得到來自同學和老師的學習評價反饋，在師生間形成良好的學習反饋循環。尤其是對于語文基礎知識的檢測，客觀又高效。

三、中學語文MOOC課堂的建設首先需要占有大量的語文教學資源

這些資源應包括錄像課、微課、微視頻及直播課堂等等。提供這些課程資源的，既可以是經驗豐富的名特優教師，也可以是剛入門的青年人，總而言之，就是要形成百花齊放、百家爭鳴的局面。唯有如此，MOOC的“大規模”特征才能夠得以體現。其次，應建設一個融注冊、選課、在線學習、課堂隨測、討論、在線考試、結業為一體的網絡資源的學習平臺，通過該平臺可以實現上述的一系列環節。MOOC作為開放教育領域中的新生事物，正以其強大的生命力和勃勃生機影響著國內外的教育格局。如何做好“MOOC”與“語文傳統”相結合的這篇大文章不僅是理論層面的問題，還需要在教學實踐中不斷完善。