幼兒園二十四節(jié)氣教育課程實(shí)施

范俊平

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出，我們要“充分利用社會(huì)資源，引導(dǎo)幼兒實(shí)際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀”。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）中也明確要求幼兒應(yīng)知道國家一些重大成就，建議向幼兒介紹能夠反映中國人聰明才智的發(fā)明和創(chuàng)造，激發(fā)幼兒的民族自豪感。二十四節(jié)氣是中華民族勞動(dòng)人民長期經(jīng)驗(yàn)的積累成果和智慧的結(jié)晶，2016年11月30日，中國“二十四節(jié)氣”被正式列入聯(lián)合國教科文組織人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作名錄。因此我們將“二十四節(jié)氣”環(huán)境教育課程融入幼兒的一日活動(dòng)中。《指南》中指出幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的，要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，因此教師在二十四節(jié)氣教育活動(dòng)中要注重從幼兒游戲及生活方面進(jìn)行滲透。

一、 “二十四節(jié)氣”環(huán)境教育在區(qū)域游戲活動(dòng)中的滲透

（一）植物角

由于古代中國是一個(gè)農(nóng)業(yè)社會(huì)，農(nóng)業(yè)耕種需要嚴(yán)格了解太陽運(yùn)行情況，農(nóng)事完全根據(jù)太陽進(jìn)行，因此二十四節(jié)氣與自然植物有著直接且重要的關(guān)聯(lián)，當(dāng)然對(duì)幼兒園的種植也有著一定的指導(dǎo)意義。教師在植物角與幼兒共同收集節(jié)氣中有關(guān)種植的農(nóng)業(yè)諺語，粘貼在植物角，如種樹造林莫過清明前后，清明前后種瓜種豆等。使幼兒在選擇植物種類和種植時(shí)間時(shí)，可以進(jìn)一步了解二十四節(jié)氣，并能夠?qū)W以致用。

（二）科學(xué)區(qū)

二十四節(jié)氣能較好的反映出太陽、月亮的運(yùn)行周期，體現(xiàn)白晝的規(guī)律變化，因此在科學(xué)區(qū)結(jié)合地球儀材料，收集有關(guān)晝夜變化的節(jié)氣規(guī)律圖，與幼兒共同討論其變化特點(diǎn)，并運(yùn)用材料猜想、驗(yàn)證，在實(shí)際操作中體驗(yàn)晝夜變化的規(guī)律與節(jié)氣的關(guān)聯(lián)，幫助幼兒進(jìn)一步了解二十四節(jié)氣的精髓及內(nèi)涵。

（三）圖書區(qū)

二十四節(jié)氣圖書中濃縮了中華傳統(tǒng)文化精神，是一部極其實(shí)用的生活必備書，對(duì)幼兒的全面發(fā)展有著一定的促進(jìn)意義。根據(jù)二十四節(jié)氣的節(jié)點(diǎn)，分批投放有關(guān)二十四節(jié)氣的圖書，引導(dǎo)幼兒了解有關(guān)節(jié)氣的內(nèi)容，并在生活中體驗(yàn)。如冬至節(jié)氣，投放圖書之后，教師會(huì)和幼兒一起包餃子、煮餃子，體驗(yàn)冬至節(jié)日的風(fēng)俗；立春節(jié)氣到來時(shí)，會(huì)投放圖書如《立春節(jié)》，引導(dǎo)幼兒了解立春節(jié)氣的來歷、風(fēng)俗習(xí)慣及氣候特點(diǎn)，并引導(dǎo)幼兒進(jìn)行分享活動(dòng)，進(jìn)一步充實(shí)幼兒學(xué)習(xí)、生活經(jīng)驗(yàn)。

二、“二十四節(jié)氣”教育在幼兒園常規(guī)活動(dòng)中的滲透

幼兒一日生活皆教育，因此教師要積極深挖一日生活活動(dòng)的教育價(jià)值，將二十四節(jié)氣教育融入幼兒一日活動(dòng)中。

（一）來園簽到活動(dòng)

以日歷簽到為載體，將二十四節(jié)氣加入相應(yīng)的日歷中，引導(dǎo)幼兒在來園簽到時(shí)關(guān)注今日節(jié)氣，了解節(jié)氣時(shí)間，激發(fā)幼兒對(duì)節(jié)氣活動(dòng)的興趣。

（二）過渡環(huán)節(jié)活動(dòng)

在班級(jí)走廊里粘貼二十四節(jié)氣圖示，幼兒在餐后散步、戶外活動(dòng)前整隊(duì)過渡環(huán)節(jié)等活動(dòng)中討論有關(guān)二十四節(jié)氣的氣候特點(diǎn)、風(fēng)俗習(xí)慣、養(yǎng)生及有關(guān)歷史知識(shí)等，并將這些活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行提升總結(jié)，構(gòu)成一個(gè)完整的知識(shí)體系。在餐前活動(dòng)，播放二十四節(jié)氣歌，引導(dǎo)幼兒感知二十四節(jié)氣的名稱及各節(jié)氣的順序，并與年的時(shí)間關(guān)聯(lián)。

（三）生活活動(dòng)

結(jié)合二十四節(jié)氣，在驚蟄節(jié)氣午點(diǎn)時(shí)為幼兒準(zhǔn)備節(jié)氣風(fēng)俗食物梨。在起床時(shí)間，和幼兒一起討論驚蟄節(jié)氣的氣候特點(diǎn)、人體在此節(jié)氣的特點(diǎn)及梨的營養(yǎng)價(jià)值，這樣，幼兒不僅知道了驚蟄吃梨的風(fēng)俗習(xí)慣，還知道了為什么會(huì)有這些風(fēng)俗，充分感受自然與人類活動(dòng)的密切聯(lián)系。

（四）戶外活動(dòng)

結(jié)合清明這一節(jié)氣，搜集有關(guān)清明節(jié)氣時(shí)的戶外活動(dòng)，如放風(fēng)箏、踢足球等活動(dòng)。在美工區(qū)投放廢舊材料，引導(dǎo)幼兒制作并裝飾風(fēng)箏，在戶外活動(dòng)時(shí)開展放風(fēng)箏活動(dòng)，使幼兒通過放風(fēng)箏感受清明節(jié)氣多風(fēng)、溫暖的氣候特點(diǎn)，并對(duì)中國傳統(tǒng)文化瑰寶“風(fēng)箏”有了一定的了解。

三、“二十四節(jié)氣”教育在主題活動(dòng)中的滲透

根據(jù)每個(gè)節(jié)氣的特色選取相應(yīng)的主題，與幼兒共同搜集材料，形成各領(lǐng)域網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)體系，在不同年齡段開展有針對(duì)性的主題活動(dòng)，不僅使幼兒知道節(jié)氣與氣候變化等方面的關(guān)系，對(duì)中國的傳統(tǒng)文化有了更多的了解，還能使幼兒樹立親近自然、保護(hù)自然的意識(shí)和觀念。如節(jié)氣來臨時(shí)教師引導(dǎo)幼兒探索節(jié)氣歷史、節(jié)氣別名、節(jié)氣氣候、物候特征、節(jié)氣農(nóng)事、節(jié)氣時(shí)養(yǎng)生、節(jié)氣風(fēng)俗的活動(dòng)，了解和體驗(yàn)各節(jié)氣的文化。

四、“二十四節(jié)氣”教育與古詩詞相結(jié)合的滲透

古往今來，文人墨客常常把自己的情感融于詩中，寓情于景，自然在古詩詞中描寫二十四節(jié)氣的詩詞也是極多的。雨水是一個(gè)對(duì)于農(nóng)民來說非常重要的節(jié)氣，正如杜甫在《春夜喜雨》中所說的：“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。”在雨水節(jié)氣引導(dǎo)幼兒吟誦、唱、畫古詩，體驗(yàn)雨水節(jié)氣春雨的珍貴特征。詩詞承載著古人的情感，有喜悅也會(huì)有憂愁，正如杜甫的在《登高》中寫到：“萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。”不同的節(jié)氣有著相關(guān)的詩詞，在二十四節(jié)氣時(shí)讓幼兒了解古詩詞，同時(shí)在古詩詞中理解二十四節(jié)氣的特點(diǎn)，可以讓幼兒更加深入地了解中國傳統(tǒng)文化。

五、“二十四節(jié)氣”教育在藝術(shù)活動(dòng)中的滲透

通過二十四節(jié)氣的體驗(yàn)和感知之后，教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行二十四節(jié)氣藝術(shù)主題展示活動(dòng)，給幼兒一個(gè)輕松愉快的創(chuàng)造空間，引導(dǎo)幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)大膽想象二十四節(jié)氣景象，運(yùn)用不同的材料大膽創(chuàng)作，將作品展覽在走廊，增加幼兒對(duì)二十四節(jié)氣的感知力，增強(qiáng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，讓幼兒在活動(dòng)中體驗(yàn)創(chuàng)造的樂趣，更深層次體驗(yàn)中華傳統(tǒng)文化的博大精深。

在幼兒園教育中融入中國傳統(tǒng)二十四節(jié)氣文化，無論是對(duì)幼兒的個(gè)體成長、社會(huì)發(fā)展，還是對(duì)民族文化的傳承與創(chuàng)新，都是十分有益的，作為幼教工作者，要不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索更多有利于幼兒二十四節(jié)氣教育活動(dòng)的有效實(shí)施策略，讓我們的傳統(tǒng)文化在幼兒的心里生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果，同時(shí)也要教會(huì)幼兒善于總結(jié)，在日常活動(dòng)中，將二十四節(jié)氣文化精髓開拓創(chuàng)新。