提高中班幼兒建構游戲中合作能力的策略研究

張愛琴

幼兒期是合作意識和各種合作能力產生與形成的關鍵期，因此，在這一階段培養幼兒的合作能力至關重要。皮亞杰認為：“影響同伴合作的關鍵因素是自我中心。”在幼兒園游戲活動中，常常可以看見一些幼兒沉浸于獨立游戲和平行游戲中，當玩具材料不夠時，幼兒會出現爭搶、獨占，置游戲規則于不顧，碰到困難便輕易放棄等情況。這些行為背后，必然有幼兒不懂合作、不會合作的因素在其中。《3-6歲兒童學習與發展指南》指出：要以為幼兒后繼學習和終身發展奠定良好的素質基礎為目標，珍視游戲和生活的獨特價值，創設豐富的教育環境讓幼兒度過快樂有意義的童年。幼兒的基本活動是游戲，近幾年我們致力于建構區游戲環境創設的有效性研究、幼兒游戲合作能力的培養，通過不懈努力和探究，獲得了初步的成效，也取得了一些成果。

一、創設適合幼兒開展建構游戲的環境

游戲環境的創設是教師的基本功和必備的素質。從空間設置、環境設計到建構材料準備，教師應結合本班幼兒實際建構水平以及年齡特點，因地制宜地做好前期創設。如建構區空間相對其他區面積要大，甚至可以延伸至室外，延伸要自然過渡，方便材料搬運以及幼兒的出入。墻飾張貼有隱含教育目標的圖片，選擇內容也要關注和迎合幼兒的興趣需要。規則制定要根據幼兒游戲發展水平設計得簡潔、明了，為幼兒所懂。建構材料要多元、衛生、好操作，高低結構相結合，自制與購買相混合，桌面與地面相配合等。

二、教師介入適當，引導適中，重在啟發鼓勵

（一）游戲初期，引導幼兒理解合作行為，尋求合作伙伴，表達合作意愿

“一說二牽三問”的三部曲，結伴成為小幫手。說：游戲前期幼兒不知該如何尋找伙伴，這時就需要教師引導幼兒主動表達合作意愿。“XX，咱倆一起玩好嗎？”牽：鼓勵幼兒主動牽起小朋友的手，用行動傳達結伴的意愿。問：大膽與伙伴征詢和商討游戲主題。有些幼兒會大膽說出：“咱們搭火車好嗎？”類似這樣的可作為榜樣示范，教師也可親自用行動來引導幼兒學習。

（二）游戲中期，幫助和促進幼兒間主動合作的行為

1.？言傳身教樹榜樣，圖文并茂啟領悟

教師根據觀察到的“不懂如何合作”這一實際現狀，有目的地通過圖畫讓幼兒直觀感受和學習什么是合作、怎樣合作。還可以借用教師之間日常工作生活中相互配合的實例，有意識地引導幼兒產生合作的行為，潛移默化中讓幼兒感受合作，并鼓勵其模仿和學習。

2.介入指導無痕，指導專業巧妙

教師做為幼兒游戲的支持者、參與者，應采取交叉介入的方式參與指導幼兒游戲。如教師觀察到這些問題：幼兒各玩各的建構游戲，相互間目標一致但無語言交流；建構游戲過程無分工、無配合、無協商、無討論；合作較為順利但作品不理想等現象。此時教師則可以扮演角色融入游戲，與幼兒合作共同推進游戲的開展，在潛移默化中給予幼兒指導。

3.情感主導，被動主動巧過渡

打出友情牌，巧妙設計“好朋友搭建法”“布置任務搭建法”和“自選任務搭建法”增強合作的積極性、目的性、靈活性和參與性，強化幼兒在游戲中的任務意識，進一步促進幼兒間的互助合作行為。

4.游戲強合作，凝集團隊魂

幼兒合作構建水平達到一定程度時，我們組織開展了游戲，通過營造活動場景，展開生動有趣的活動，激發幼兒的團隊合作力、創造力。游戲采取自選伙伴和自選隊別的形式來進行組隊。教師組織幼兒商定規則，包括活動時間、活動內容、材料選擇、評判標準等。在富有挑戰性的游戲活動中，幼兒的團隊意識大大增強。

（三）游戲結束的評價環節，鞏固強化合作意識

1.人人做講解，彰顯合作力

教師要尊重每一個團隊、每一名幼兒，欣賞每一組作品，贊美每一位合作者。給幼兒提供充分的展示機會，讓幼兒感受到成功后的喜悅感。

2.典型拍攝，注重儀式

手機錄像和拍照留影作為記錄形式必要而便捷。組織慶祝合作成功的儀式要正式。用手機捕捉合作的典型畫面、為創作者和作品進行合影留念，把珍貴的不可復制的瞬間記錄收藏。

3.行動表達，迸放合作氣勢

隊友間完成任務后的相互擁抱、擊掌，以及個性化的慶祝動作標簽，能夠起到激發幼兒合作動力、鼓舞合作氣勢的作用。

4.？評價細致，提高審美認知

采取直觀比較法、陳述作品參考法以及表決法相結合的形式對作品做出評判，以“自評+隊友評+他評+教師評”的方式綜合評價。評判內容包括：主題元素呈現、建構技能、作品構造及功能等。在提高幼兒合作能力的游戲實踐研究過程中，應引導幼兒注重團隊協作的默契度、解決問題的方法、作品美感的呈現，進一步提高幼兒審美認知，使其從中感受互助合作的魅力與重要性。

以“提高中班幼兒建構游戲中合作能力”為課題，在為期一年的研究實踐中，幼兒在游戲中合作能力明顯提升，社會性交往能力大大提高。他們更加大方自信，也學會了謙讓、接納、協商與合作。與此同時，研究課題也挖掘出以下教育價值：

①幫助幼兒積累了一定的建構技能與經驗。如架空、連接、圍合、排列組合等。

②使幼兒習得了有關數量、質量、顏色、大小、倍數、形狀、時間與空間、部分與整體等科學知識與感性經驗。

③鍛煉和培養了幼兒的思維能力、想象力、創造力、解決問題的能力以及肢體肌肉運動能力等，促進了幼兒綜合智能的全面發展。

④有助于幼兒遵守規則、愛護玩具、接納同伴、自信大方、做事堅持有條理等優良品德、習慣和意志品質的養成。

通過實踐研究，我們更加清楚地認識到建構游戲的獨特價值。在提高幼兒合作能力的探究基礎上還應更加明確地把握建構內容的綜合性和發展的整體性，積極利用建構游戲來激發和挖掘幼兒發展的潛能。作為教師，我們仍需飽含昂揚的研究斗志，拼搏奮進的研究姿態，刻苦鉆研的研究精神，在探究“游戲”獨特價值的科研領域中砥礪前行。（責任編輯：牛麗真）