新課程小學語文評價的思考與實踐

方妙娟

語文課中評價是一個重要的環節，良好的教學評價可以充分發揮出激勵、導向的作用，促使學生更加健康良好地發展。做好小學語文評價工作，精準掌握好語文教學改革的方向，對推進學生提高語文綜合素養具有非常重要的作用。因此，我通過介紹課堂評價的原則提出小學語文評價的現狀，進而闡述新課程小學語文評價優化對策。

教學評價是教學當中非常重要的一個環節，它是對教師教學以及學生學習情況進行檢查，發揮出良好的作用。受到傳統應試教育的影響，產生了非常多影響推進學生素質教育的問題，隨著新課改的不斷深入，學生本身發展被放到第一位，素質教育得到強化，生活與課程聯系變得更加緊密，因此探討新課程小學語文評價非常重要。

一、課堂評價的原則

首先，教學評價需要具備系統性。語文教學評價屬于一個重要的構成部分，作為整個教育教學當中不可缺少的一個方面，語文教學評價要統籌兼顧、動態掌握，不能單純局限在語文教學當中，要具備系統性。

其次，教學評價要具備前瞻性。教育教學過程是一個漫長而復雜的過程，然而學生隨時隨地都在不斷變化。為學生提供教學評價時，教師一定要重視學生未來的發展情況，要全方位地考慮到對學生的評價會給學生帶來哪些影響，這些影響會對學生未來發展產生哪些作用。只有這樣，才可以讓教師的教學評價獲得理想的效果。

最后，教學評價需要具有客觀性。客觀公正的評價作為評價存在的基礎條件，若不具備客觀性，即便是再華麗、再美妙的語言也毫無意義。

二、小學語文評價現狀

（一）評價方法過于單調

學生評價方法只是局限在以往的筆試測試方式當中，就是把學生的考試成績當作評價的主要指標，更有甚者將其當作唯一指標。過于關注成績，忽視了學生學習的整個過程，由于學生之間存在差異，單純重視結果，不重視過程，明顯是不客觀的。重視學生學習過程與學習態度，是評價學生的正確發展方向。

（二）評價標準過于單一

筆試所產生的成績基本上已經成為教師評價學生的唯一參考依據。教師與學生將所有精力都放到課堂學科知識的記憶上面，因此，課堂當中，學生單純重視標準答案，教師也只關心學生是否可以正確回答問題，忽視了學生回答問題時的推理方法以及思維過程，對學生課堂答題情況、課堂討論的參與情況、積極自主探究學習情況等方面的評價更少。

（三）評價目的過于片面

在相當久的一段時間里，不論是學校還是社會，都把學生成績當作教學評價的唯一指標，基本上沒有對學生其他方面的評價，也就是說成績的高低直接與教學評價的好壞有關系，教師單純把書本上的知識當作評價內容，導致學生脫離實際情況，不利于學生的良好健康全面發展。

三、新課程小學語文評價優化對策

（一）實行多元化評價

1.分層評價。課堂教學過程中要建立起全面正確的差異觀念，從學生現實存在的差異性出發，重視學生發展的差異性，提供個性化差異化的教學，促使學生有差異的發展。課堂當中，分層教學與評價可以較好地滿足不同學生的不同需求，保證每一名學生都可以感受到成功的喜悅，從而調動起學生學習語文的積極性。例如分層測試題當中重視考查學生記憶課文內容、理解課文內容、應用課文內容的能力。

2.口頭與書面評價結合。口頭評價具備直接、快捷等特點，給教師價值引導與情感感染帶來良好的幫助。師生間口頭評價始終貫穿于課堂中，可充分調動起學生的學習興趣。但口頭評價具有隨機性與無記錄性的特點，直接限制了口頭評價的范圍與效果，此種評價方法要結合具有深刻性的書面評價才可以發揮出更大的作用。書面評價當中，要盡量關注語言運用，多利用激勵性的言語，即便是批評，也要采用委婉的語言。

3.過程評價與終結評價相結合。過程評價包含較為廣泛的內容，包含學生學習行為、興趣愛好等。為了方便操作，要將過程評價貫穿于整個漫長的學習過程中，分階段對每一個階段的學習水平展開終結性評價，將多個階段性的評價組合為過程評價。學完每一篇課文之后，讓學生進行自我評價，對這篇文章的學習來講是終結性評價，然而針對單元或者學期來說即為過程評價。在學習完單元內容后，讓學生展開自我與互相評價，實現評價方式多元化的目的。

（二）實行綜合性評價

第一，一定要明確評價標準不再是將試卷成績作為全部，而是從原先的單一內容擴展為對學生各種表現的綜合評價，不斷加大除基礎知識之外的評價因素所占據的比例，這對于拓展學生學習思路與領域、培養學生良好的性格有非常重要的作用。第二，讓學生明確評價標準。使小學生認識到，學習語文不是單純地在語文考試當中得高分就可以，要讓學生們了解到，只有從多個方面綜合提高自身素質，才可以獲得更高的語文學習水平，進而培養出適應社會發展的能力。第三，教師要增強與家長間的溝通，把小學生在家庭生活當中應用語文的能力當作評價的標準之一，將實踐作為檢驗真理的唯一標準。學生語文能力會直接體現在平時的生活當中，家長又與學生接觸得最為頻繁。所以，保持與家長的定期溝通同樣是評價的重要方法。

（三）重視評價的發展性功能

受到應試教育的影響，造成學生與教師都以應試教育為中心，過于關注學生的學習成績，導致學生非智力因素的教育處于停滯的狀態，高分低能的現象頻繁出現。隨著新課改的不斷深入，語文教學評價的目的不再僅僅是選拔，還加入了激勵、反思等發展性的功能。利用這種評價方法，學生能夠按照評價結果展開反思，及時對學習情況進行總結，方便學生的學習。教師要根據學生的反饋及時地對教學進度進行調整，讓學生更主動、開心地展開語文學習，進而提高教學效率。

四、結語

總之，新課程理念下，要重視每一名學生的成長，重視學生的情感體驗、道德人格的培養。作為新課程的重要構成部分，評價在小學語文教學當中一定要發揮出應有的作用。

（責編 ?楊 菲）