在農村小學中開展課外閱讀活動

湯偉娜

課外閱讀活動是指學生參與閱讀活動，而不是在課外時間閱讀教科書的內容?！读x務教育語文課程標準》指出，“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感，學會運用多種閱讀方法?！遍喿x是一種思考過程，包括理解、領悟、吸收、欣賞、評價和探索文章的思維過程。由于受諸多因素的制約，大部分農村學校課外閱讀缺失的情況相當嚴重。對于此現象，我通過問卷調查的方式，對農村小學生課外閱讀的現狀和產生的原因進行了分析，并提出建議，引導學生在會讀一本書的基礎上走出課堂、走向生活。

一、開展課外閱讀的意義

開展語文課外閱讀活動，不僅有利于學生開闊視野、陶冶情操，而且也是學生積累語言、豐富知識的活動，可以培養學生的自學能力和提高學生的閱讀技巧，還可以讓學生對課內學到的知識加深印象，這對于他們今后的閱讀活動非常有益。開展農村課外閱讀，對于培養農村小學生的能力和知識獲取也具有重要意義，可以滿足農村小學生的心理需求，提高學生的寫作技巧，有利于農村小學生從小培養良好的思想品德素質和智力的提高等等。

二、農村小學課外閱讀的現狀及原因

通過對云霄縣馬鋪中心小學學生進行問卷調查和我在農村執教的這幾年經驗，了解了農村小學生課外閱讀的概況和影響學生課外閱讀的一些重要因素， 根據調查結果分析其現狀及原因如下。

（一）農村學生缺乏閱讀課外書的興趣

調查顯示，喜歡課外閱讀的占25.5%，絕大部分的學生只看故事情節，走馬觀花。 閱讀是一種興趣，更是一種習慣。很多學生只學習課堂知識，忽略了課外閱讀的重要性。 如今家家戶戶都有了電視和電腦、手機，這些新產品對孩子充滿了誘惑。學生喜歡圖畫式的東西，閱讀文學的時間大大減少。

（二）書籍量的嚴重貧乏及設施落后

數據表明家里有5本以上課外書的占30%，有10本以上的占8%，大部分家庭中幾乎沒有課外書籍，這就表示沒有書籍來源是課外閱讀活動的最大問題。 農村學生能接觸到的書籍除了教科書，還是教科書。 在農村執教的幾年時間里，我在家訪過程中特意留意了一下，發現家里有課外書的家庭少之又少。有時，上自習課，我讓學生帶課外書過來，學生每次帶的幾乎是同一本課外書。此外，農村學生的家長大多沒有受到過高等教育，他們對課外閱讀不夠重視，認為孩子只需要學習學校發的教科書上的知識，完全沒有課外閱讀的概念。

（三）缺乏閱讀方法的指導

絕大部分學生缺乏參與閱讀課外書籍活動，完全沒有讀過課外書籍的占19.7%，讀過10本 以下的占66.5%，讀過10本以上的占13.8%。在農村小學中，教師隊伍的素質也是高低不一， 許多農村教師是20世紀70、80年代的“知識分子”，可以說，農村教師的自身素質基本不高， 很多教師的教育還停留在傳統應試教育層面，認為課外閱讀的教育是次要的，甚至可有可無。 一方面，特別是新教師缺乏專業指導和培訓，指導學生課外閱讀活動大部分靠自己摸索或是學習有經驗的教師的舊方法， 對學生進行“放羊式”的指導。 由于缺乏理論知識和實踐經驗，在指導時不靈活，導致效果不理想。 另一方面，書籍來源仍然存在問題。 要對學生進行指導時，必須讓學生擁有相同的書本，可在農村小學中，要讓每個班級都配有一套課外書籍是一件困難的事情， 學生沒有統一的書籍，讓教師無從下手，無法指導學生的閱讀活動。

（四）父母監管不到位

通過調查了解到自主課外閱讀的占11%，由父母陪伴閱讀的占5.6%。 在農村地區，大多數父母只關心孩子的物質生活，忽視了對孩子健康成長具有重要影響的精神生活滿足感，缺乏孩子精神生活的投入。 “留守兒童”這個詞對于很多人來說并不陌生，平均10個孩子里就有6個以上是留守兒童，很多孩子的父母進城務工，對孩子的教育疏于管理，或者沒有時間管理，只管孩子的物質需求。

三、農村小學開展課外閱讀活動的措施

《語文課程標準》規定，小學生六年的課外閱讀總量不少于400萬字。這一規定實際上是為了擴大學生閱讀量，開闊學生視野，增加學生課外知識，提高學生健康的審美情趣，有利于學生形成正確的價值觀和人生態度。 重視學生的課外閱讀在學生的可持續發展、全面提高學生的語文素養上具有十分重要的作用，是值得教師認真思考和共同研究的課題。對于農村教育現狀，我提出以下建議，方便開展學生的課外閱讀活動。

（一）激發學生的課外閱讀興趣

興趣是最好的老師，讓學生帶著興趣去做事，相信會有出乎意料的效果。關注學生的興趣化閱讀，可以讓他們不求甚解，激發他們主動讀書和探索知識的興趣。激發小學生的閱讀興趣的方法有很多，如故事引導法、拋磚引玉式、專題探究式等等。

（二）科學指導學生課外閱讀

有效的課外閱讀與科學的閱讀方法是密不可分的。 新課標指出，閱讀教學“要加強閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽”。因此，我們要利用課堂，把“教”教材轉化為“用”教材教，把閱讀方法的指導蘊藏在課堂教學之上，指導學生掌握科學的閱讀方法。

（三）保證書籍的來源

書籍量的貧乏是每所農村小學最大的問題。首先，要充分利用好農村小學圖書館現有的資源。 其次，要疏通城鄉圖書資源輸送渠道。 由于受限于現今的農村環境，使城鄉圖書資源輸送受阻。 再次，可充分利用農村學生圖書，進行資源共享。 發動學生把自己看過的或者多余的圖書捐給學校的圖書館，方便其他同學借閱，最后，也可以發動社會人士捐助一些適合學生閱讀的圖書， 送到需要的學校，讓農村的學生也有書可讀，解決精神食糧的饑餓問題。 教師可以鼓勵家長多帶學生去書店逛逛，購買一些感興趣的書籍，充分保障學生的書源;給家長們推薦一些適合小學生閱讀的書籍，讓他們有針對性地給孩子買書。

（四）家長監督要到位

良好的家庭閱讀氛圍有利于提高學生的閱讀效率，教師可以通過與家長進行溝通交流的方式使他們慢慢認識到課外閱讀的重要性，更好地配合學校做好學生課外閱讀活動。 鼓勵學生家長加入學生的閱讀計劃當中，與學生形成互動，相互傾聽，相互監督，分享心得，爭取讓家長陪伴孩子的閱讀成為親子活動的一部分，增強家長對孩子身心發展過程的參與感。

（責編 ?孟 飛）