歷史鄉土文化課程資源的開發和利用

郭秀霞

進入世紀之交，伴隨著新一輪基礎教育課程改革的開啟和深化，課程資源的利用和開發日益成為課程改革中的一個重要課題。在課程資源的利用與開發建議部分中提出鼓勵和提倡不同地區和學校結合自己的實際情況，因地制宜地利用和開發歷史課程資源。凸顯出歷史鄉土文化資源整合利用的新特點：一是明確提出歷史鄉土文化教學概念，將其作為支持歷史課程的一種途徑;二是強調讓學生利用課外時間，自主開發歷史鄉土文化課程資源;三是歷史鄉土文化教學目的更注重挖掘歷史鄉土文化教學的情感培養功能。這是新課改對歷史鄉土文化資源的整合和利用提出的新要求。因此，歷史鄉土文化課程資源作為歷史課程資源的重要構成部分之一，對于歷史課程改革的深化發展意義重大。

一、新課程改革存在的主要問題

當前，許多地方都已將博物館、歷史遺跡、歷史音像資料以及大量的歷史文獻作為歷史課程資源運用在教學上，并取得了良好的效果。目前教學中基本以教材作為全部內容，課程資源的開發較為滯后。一是從課程資源的開發主體看，主要是依靠少數的學科專家，并沒有將廣大的一線教師調動起來;二是從課程資源實施的空間看，僅僅局限于課堂;三是從對歷史鄉土文化教學資源開發利用的認識看，對歷史鄉土文化教學資源開發利用的價值認識還不夠，導致教育意義的自然、歷史和社會資源未納入教育資源范疇，其教育的功能和意義沒有被充分認識和利用，并且教師、學生和家長不知道從哪里找自己所需要的資源，或者是不知道如何利用這些資源來對學生進行有效的教育，造成歷史鄉土文化教育資源閑置浪費;四是從課程資源內容看，統編教材資源偏重于知識特別是學科知識的開發，忽視對學生能力、素質的培養，教材結構單一，相應學科知識的發展和課程資源滲透與融合沒有得到足夠的重視，課程內容往往遠離學生的生活經驗，不利于學生的發展。

二、歷史鄉土文化課程資源利用與開發的意義

（一）推進新課程改革的迫切需要

教學要充分開發利用鄉土教材和社區課程資源。因地制宜，有計劃并且主動地進行適度的課程開發，既滿足了廣大師生個體差異的需求，又融入了學校自身的辦學特色，而且一定程度上彌補了國家課程的不足，使學校課程資源配置更加合理，推進新課程改革，提升教育教學研究水平。同時，通過鄉土課程資源的利用和開發，使學生成為學習的主人，激發學生學習的積極性、主動性和創造性，改變當今學生普遍存在的學力不足的狀況;培養學生自主交流、主動探究的能力，以及學生的科學意識、科學素養和科學能力。

（二）推進新課程改革的實際需要

長期以來，中學課程資源的選用實行“放之四海而皆準”的國家課程，中國是一個泱泱大國，幅員遼闊、人口眾多、充滿多樣性和差異性。在這樣一個充滿多樣性和差異性的環境里，不同地域的學校、不同學生和教師，無論是在生存背景、個體需求還是在先天素質、后天努力等多方面都存在廣泛的差異。多方因素影響下，造成了當前我國學校教育中鄉土史知識匱乏，培養出來的學生“千人一面”的局面。

（三）教師專業化成長的客觀需要

大家知道，民族的希望在于教育，教育的希望在于教師。教師是新課程改革的實踐者，課改的成敗關鍵在于教師。美國著名的教育心理學家吉諾特博士關于教師的作用和力量有一段精彩的論述，他說：“在經歷了若干年的教師工作之后，我得到一個令人惶恐的結論，教學的成功和失敗，‘我’是決定的因素。我個人采用的方法和每天的情緒，是造成學習氣氛和情境的主因。身為教師，我具有極大的力量，能夠讓孩子活得愉快或悲慘，我可能是制造痛苦的工具，也可能是啟發的媒介;我能讓學生丟臉，也能使他們開心;能傷人也能救人。無論在什么情況下，一場危機之惡化或化解，學生是否受到感化，全部決定于我。”這說明教師的一舉一動、一言一行對學生的人格發展起著潛移默化、耳濡目染的作用。這也充分說明教師專業能力發展的水平決定著教育的發展水平，在新課程改革的背景下，課程資源的開發與利用對于教師來說不僅僅是一種新的課程開發思想和理念，更是廣大教師教育觀念、教學模式的一場重大變革。

三、歷史鄉土文化課程資源利用與開發的廣闊前景

歷史鄉土文化課程資源利用與開發既能拓展歷史課程資源，又能將學生的被動學習變為主動學習，收到較好的教育教學效果。在教育教學的過程中，適當地講解一些歷史鄉土文化，往往能克服統編教材自身的不足，能更好地發揮歷史課程固有的各種功能。

歷史鄉土文化課程資源的開發和利用具有十分廣闊的前景。一是由于歷史學科本身的特點，與學生的時間、空間距離都比較大，加之現行的評價、考試制度，導致學生對歷史學科的興趣不大。通過歷史鄉土文化資源的應用能拉近學生與歷史的距離，培養學生對歷史學科的興趣。二是學生對自己家鄉的歷史普遍了解不多、不準確，“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，甚至有很多錯誤的認識，有必要對學生補上這一課，使學生能對家鄉的歷史有一個全面科學的了解，通過對家鄉有關歷史的了解，培養學生對家鄉、對祖國的情感，發揮教學在愛國主義教育方面的功能。三是對比家鄉的變化，培養學生從歷史的角度來看待問題，進而培養學生歷史唯物主義的觀點和人文主義精神，發揮教學在素質教育方面應有的功能。

總之，為保證開發與應用順利進行，必須落實歷史資源開發與應用中的人力支撐及制度保障。首先，教育行政部門要高度重視，應組織長期工作在教育第一線且有著豐富的教學實踐經驗、有很強的事業心和責任感、對學生有愛心、耐心、細心的人員組成合理的團隊來承擔歷史鄉土文化資源開發與應用課題研究的任務。其次，要加強教育指導督導工作，健全長效機制，從政策、機制、經費等方面保證團隊成員的相對穩定，要有計劃地以各種方式對其進行培訓，提高其研究水平。注意研究過程中的形成性評價，矯正、調控研究過程。加強研究實施資料的積累、整理和分析并能及時反饋到研究過程中去。研究實施過程中，要極力營造平等、民主、和諧的實驗氛圍，以確保實施的效果。

注：本文為課題“口述歷史鄉土文化技術課程中教學資源和數字技術的應用”的階段性研究成果。

（責編 ?張 欣）