構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

楊麗君

在深入推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革的大背景下，教育教學(xué)更加注重教師教學(xué)方式與學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變與優(yōu)化，而課堂作為教學(xué)的基本形式，成為推進(jìn)課程改革的主要陣地。但是，在實(shí)際的教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)仍受到傳統(tǒng)教育觀念和方式的影響，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低、學(xué)生學(xué)習(xí)效果差。因此，如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率、構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂就更加成為當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師深入研究并亟待解決的問題。本文從趣味課堂導(dǎo)入、注重課堂提問、組建學(xué)習(xí)小組與布置課后作業(yè)四方面出發(fā)，分析與探究小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的有效途徑與基本方法。

一、趣味課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

導(dǎo)入是課堂教學(xué)的開始，一個(gè)引人入勝的導(dǎo)入，可以充分喚醒學(xué)生的求知欲，激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而為高效課堂的構(gòu)建打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。所以，在具體的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師需要注重對(duì)導(dǎo)入部分的設(shè)計(jì)，使整個(gè)課堂導(dǎo)入更加趣味化，更加引人入勝。具體來說，數(shù)學(xué)教師可以在正式的課程教學(xué)開始前，首先為學(xué)生展示一些與數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的圖片、視頻或者音樂，以激發(fā)學(xué)生的好奇心?；蛘呓處熞部梢灾v一個(gè)相關(guān)的趣味數(shù)學(xué)小故事、小笑話或者對(duì)話，以激發(fā)學(xué)生的興趣，從而使學(xué)生也產(chǎn)生對(duì)這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)的濃厚興趣。如此，學(xué)生們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)過程中就會(huì)更加積極主動(dòng)，高效課堂的構(gòu)建也就更加容易了。

例如，在教授《千克、克、噸》這部分知識(shí)時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我為學(xué)生們引出了小故事，如下：在森林中，大樹伯伯為森林中的小動(dòng)物們稱量體重，一只小松鼠率先上前，大樹伯伯說道：2千克。一只小蝸牛上前，大樹伯伯說道：15克。接下來一只大象上前，大樹伯伯說道：1噸。這時(shí)下面的小動(dòng)物開始討論，大象為什么是1呢？難道還沒有松鼠和蝸牛重嗎？蝸牛是最重的，蝸牛是15。此時(shí)學(xué)生們似乎也感到了疑惑，那么三種動(dòng)物到底誰最重呢？趁著學(xué)生們的疑惑，我引出了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

二、注重課堂提問，推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，數(shù)學(xué)教師通常是對(duì)學(xué)生進(jìn)行“滿堂灌”，整堂課下來，學(xué)生基本上沒有發(fā)言或者獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。這種情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得不到充分調(diào)動(dòng)，也不能充分理解和吸收數(shù)學(xué)知識(shí)，更不用說提高課堂教學(xué)效率了。而課堂提問能夠給予學(xué)生更多表達(dá)自身觀點(diǎn)、看法和質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，也能讓學(xué)生充分參與到課堂活動(dòng)中。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在課前備課時(shí)提前設(shè)置好課堂提問的內(nèi)容與方式，保證問題的啟發(fā)性。在課堂教學(xué)的過程中，教師要根據(jù)教學(xué)時(shí)機(jī)向?qū)W生提問，讓學(xué)生能夠充分發(fā)散思維、調(diào)動(dòng)知識(shí)進(jìn)行問題的思考與探究，參與到教學(xué)過程中，進(jìn)而推動(dòng)課堂教學(xué)進(jìn)程的順利進(jìn)行。

例如，在教授《面積》這部分知識(shí)時(shí)，為了推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程，我結(jié)合課程內(nèi)容，為學(xué)生們開展了課堂提問活動(dòng)。

教師：同學(xué)們，大家都知道課桌要比我們使用的課本大，那么怎么判斷課桌比課本大多少呢？

學(xué)生：先求出課桌的面積，然后在求出課本的面積，用課桌的面積減去課本的面積，就是課桌比課本大的面積了。

教師：非常好。這位學(xué)生的回答非常正確，那么課桌和課本的面積如何計(jì)算呢？

學(xué)生：先測(cè)量出課桌、課本的邊長(zhǎng)和寬，然后再用長(zhǎng)乘寬就是面積了。

這樣，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過注重課堂提問，有效推動(dòng)了教學(xué)的進(jìn)程。

三、組建學(xué)習(xí)小組，提高教學(xué)效率

小組合作教學(xué)模式隨著新課程改革的推進(jìn)被越來越廣泛地運(yùn)用到教學(xué)的過程中，受到了廣大教師的青睞，將其運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中能促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升，實(shí)現(xiàn)師生、生生之間的互動(dòng)、溝通與交流。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過組建學(xué)習(xí)小組推動(dòng)課堂教學(xué)活動(dòng)的開展。首先，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)等要素，將全班的學(xué)生分為幾個(gè)層次;其次，教師要根據(jù)“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則，將全班學(xué)生分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生們以小組為單位進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)、問題的討論、任務(wù)的完成。從而讓小組內(nèi)部的學(xué)生能夠互相學(xué)習(xí)、互相幫助，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升。

例如，在教授《小數(shù)除法》這部分知識(shí)時(shí)，為了提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，我為學(xué)生們組建了學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生們以小組為單位學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)。首先，我對(duì)學(xué)生們進(jìn)行了分組，讓學(xué)生們以6人一組的形式進(jìn)行探究，小組組建完畢后，我統(tǒng)一下發(fā)探究任務(wù)，任務(wù)如下：小數(shù)四則運(yùn)算的順序是怎樣的？當(dāng)計(jì)算除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法時(shí)，我們?cè)谟?jì)算過程中應(yīng)該注意什么？任務(wù)下發(fā)后，小組成員立即展開討論，經(jīng)過小組成員們激烈討論后，學(xué)生們最終得出結(jié)論。這樣，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過組建學(xué)習(xí)小組，有效提高了教學(xué)效率。

四、布置課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果

作業(yè)是對(duì)課堂教學(xué)的總結(jié)，學(xué)生通過作業(yè)的完成能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的回顧、復(fù)習(xí)、鞏固與提升。但是，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課后作業(yè)的布置中，往往采用“一刀切”的方式，沒有充分考慮到不同學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的差異性。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)完成后，需要根據(jù)課堂教學(xué)的主要內(nèi)容以及學(xué)生的層次和差異性來布置層次化、差異化的課后作業(yè)，讓優(yōu)等生、中等生和學(xué)困生完成不同難度的課后作業(yè)，這樣既能夠幫助優(yōu)等生更好提升，也能夠讓學(xué)困生樹立信心，從而使每個(gè)學(xué)生都能夠?qū)崿F(xiàn)課堂學(xué)習(xí)效果的有效鞏固。

例如，在完成一項(xiàng)課程后，我會(huì)為學(xué)生們安排課后作業(yè)，讓學(xué)生們通過作業(yè)中的習(xí)題來鞏固知識(shí)的掌握，如教授完“四則運(yùn)算”后，我會(huì)下發(fā)一些計(jì)算題，鍛煉學(xué)生們的計(jì)算能力，在教授完“圖形的變換”后，我會(huì)布置一些識(shí)圖題，提升學(xué)生圖形分析能力。這樣一來，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我通過布置課后作業(yè)，鞏固了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

總之，課堂教學(xué)是一個(gè)能動(dòng)的過程，構(gòu)建和打造高效課堂是一門很深的學(xué)問，更是一門藝術(shù)，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師有先進(jìn)的教學(xué)思想和觀念，專業(yè)的知識(shí)素養(yǎng)，以學(xué)生的全面發(fā)展為本位和出發(fā)點(diǎn)，并運(yùn)用趣味課堂導(dǎo)入、注重課堂提問、組建學(xué)習(xí)小組與布置課后作業(yè)等先進(jìn)、科學(xué)、創(chuàng)新的教學(xué)方法，才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的優(yōu)化和學(xué)習(xí)效果的鞏固，最終讓整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加高質(zhì)量、高效率，達(dá)到構(gòu)建高效課堂的最終目的。

（責(zé)編 ?侯 芳）