探討高中數學作業模式

許媛

當前，我們的教育領域出現了前所未有的發展變化，教學改革的推進如同 “一石激起千層浪”，走班制教學等新的高中教學模式的推進，新課標與新高考大綱的一起出現，為我們的教學活動帶來了極大的轉變，形勢在催促我們求新、求變。而高中時期又十分緊張而敏感，這樣大力度的改革逼著我們在教學方式上做出更多努力，琢磨出更好的教學方法，這對于我們的教師和學生而言，都是一場適應與熟悉的過程，教學效率必須提高的要求，讓我們在各個方面都努力探索與之相適應的學習方式。對于高二數學，我們面臨著高中時期承上啟下的關鍵性問題。如何鞏固并提高學生既有的知識能力，如何為學生升入高三后的學習打下堅實的基礎，這些問題無時不在警醒著我們，必須在新時代條件下探索出適當的教學方法，其中數學作業模式的探索十分重要，這關系到學生對課堂知識的鞏固，對相關知識性問題的加深理解與熟練掌握，如何在布置作業的問題上綜合考慮，精準打擊，實現作業模式的具體化、效率化、學生主體化。這需要我們在科學分析，總結經驗的基礎上進行有益探討。

一、高中數學作業模式的發展現狀

（一）當前高中數學作業模式的成就

不得不說，我們的高中數學教師們的努力是有目共睹的，我們憑借著為學生負責、為國家提供更高水平人才的精神支撐，勤勤懇懇，為國家貢獻了一批批優秀的數學人才。在數學作業布置問題上，由于過去教學模式的關系，我們對作業的考慮主要體現在學生整體上對知識的綜合掌握程度、課程計劃的目標要求、作業整體的質量水平上。就傳統的教學環境來講，這樣的作業構成比例是比較合理的，符合當時的發展條件，并且，完成了這樣模式的作業的同學們，整體上保證了對知識的了解和把握，培養出了大量數學成績優異的學生，在這個角度上講，我們的作業模式不可謂不成功。

（二）當前高中數學作業發展的不足

我們傳統的數學作業模式是有它的優點和成就的，然而，任何事物都有它的正反兩面，這是馬克思主義教給我們的真理。傳統的作業模式本身就具有“狂轟濫炸”的特點，雖不能說它無效，但它在一定程度上浪費了資源的同時，也落下了一些“重要目標”，那就是對于學困生來說，傳統的數學作業對他們來講難度偏高，不利于他們對自身能力的提升，這樣的數學作業就是不科學的無效作業，另外，傳統的數學作業模式在數量上的把握不準確，過少的數學作業無法達到相應的水平，而過多的數學作業則會增加學生負擔，不利于學生拿出充分的時間總結思索。最后，傳統的數學作業模式是“一言堂”，僅僅由教師布置，學生被動接受，孩子們的主動性和意見建議被封閉，也不符合教育規律。

二、構建新的高中數學作業模式的措施

（一）學生自主摸索

學生的學習自主性和創造性在傳統的數學作業模式中難以有效發揮，這樣的數學作業模式也許與學生的實際需求有一定的差距，學生的實際情況只有自己知道，然而，傳統模式中的學生與在課堂上有一定的發言權不同，在作業問題上往往是“后知后覺”，學生的主動性無從發揮。因此，教師們在布置作業之前可以分兩個方面來做，一方面，教師可以擬定出一個作業方案，提前下發到班級中，廣泛征求同學們的意見和建議，在綜合同學們意見的基礎上，與教師們商議，最終得出作業方案。另一方面，可以完全由學生們自己“當家做主”，用學習小組的形式，讓同學們自主布置作業，自己找題出題，最后交給教師匯總。經過教師修改和審定后，下發同學們完成作業。

（二）分層作業模式

在上文數學作業模式現狀中，我們略微提到過相關問題，傳統的數學作業模式很容易忽略班級內的學生，作為一個較大的群體，本身就存在著類似于“階級”性質上的不同，在這種情況下，面對群體內個體特點不同的實際情況，采用相同的作業方案，本身就帶有一種不合理、不公平的感覺。學困生面對難度相對較大的題目，在做作業的過程中會挫敗學生的學習信心，也不利于學生找到適合自己的學習方法，無法在循序漸進的過程中提高自己的數學水平。因此，我們應該按照班中同學們學習的情況，至少將學生們分為“上、中、下”三個學習層次，就每個層次做能接受的作業難度和學習特點，制定不同難度程度的作業，當然，應該根據自己班級的特殊情況靈活掌握。分層作業的過程中應該考慮到學困生的學習方法的掌握和相關題型的靈活變化，另外，在作業分層的過程中，應當采用合理的方式方法，避免打擊學生的自信心。

（三）彈性作業模式

彈性作業模式其實并不新鮮，早在十年前，關于學生減負的呼聲就十分高漲，在那時的大環境下，這樣的呼聲并不為人們所真正重視，也不符合當時的實際情況。但是近年來，環境出現了變化，這樣的問題再次提出來，的確值得我們認真思考。傳統的數學作業模式中，關于數學作業數量的問題一直是一個硬性“指標”，例如“必須完成這些作業”成了學生們和教師們心中不變的鐵律，可是這樣的辦法真的都對學生的學習十分有利嗎？從科學的角度上講，答案是否定的，教師們多半習慣采用題海戰術，認為作業的數量多了，學生可以熟能生巧。然而教學模式的變化給不了教師這么多時間了，作業數量過多不利于學生自主性的發揮，我聽到不少學習較好的學生私下里抱怨“作業太多，根本沒時間思考和總結”，為此，我們布置了“彈性作業模式”，就是在一定程度上規定作業必須完成的“最少量”，并在此基礎上劃定一個彈性空間，供學生自我訓練，自我發揮，在鍛煉學生學習主動性的同時，給了學生較大的自由空間，有利于學習效率的提高。

（四）分類作業模式

我們的傳統作業模式僅僅將重點放在課后作業上，這樣不均衡的作業模式是不符合教育發展規律的，學生的課前、課中和課后是一個循序發展的過程，在這整個流程中，我們又可以穿插并入研究、鞏固等不同的作業類別，在順應教育規律的同時，根據具體情況，發展不同類別的數學作業，使學生的鍛煉和鞏固更加精準，更加有力。

三、結語

目前，我們的教學改革模式正在不斷推進，相信在這樣的大環境下，有了我們教師和學生的共同努力，高中數學作業模式的探索一定會越來越光明。

（責編 ?侯 芳）