視障教學(xué)中觸覺(jué)圖形的認(rèn)知

董彥斌

視障教學(xué)模式單一，不利于提高教學(xué)效率。對(duì)于視障學(xué)生來(lái)說(shuō)，教學(xué)中利用觸覺(jué)圖形培養(yǎng)認(rèn)知能力是一個(gè)重要的途徑。我介紹了觸覺(jué)在生理上的局限性，分析了為何視覺(jué)圖形、觸覺(jué)圖形不可能進(jìn)行直接轉(zhuǎn)換。通過(guò)介紹“線”這個(gè)基本的繪畫(huà)要素，簡(jiǎn)單分類了觸覺(jué)圖形，加深了視障學(xué)生對(duì)圖形的理解，從而有利于培養(yǎng)他們對(duì)觸覺(jué)圖形的認(rèn)知能力。

在視障教學(xué)中，觸覺(jué)圖形的認(rèn)知部分一直是一個(gè)學(xué)習(xí)難點(diǎn)，對(duì)于從事視障教育的人來(lái)說(shuō)， 巧妙地利用圖形，讓視障學(xué)生通過(guò)圖形方便獲取更多信息和知識(shí)，在教學(xué)中是一個(gè)難度很大的環(huán)節(jié)。在實(shí)際操作過(guò)程中常常出現(xiàn)的問(wèn)題是，教師們利用了很多的時(shí)間以及精力去制作這些圖形，但是在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有發(fā)揮出這些圖形的作用，而且讓學(xué)生理解更加困難，甚至在使用中讓學(xué)生產(chǎn)生很多誤會(huì)。觸覺(jué)是視障者非常重要的感官通道，所以著重培養(yǎng)他們的觸覺(jué)，充分發(fā)揮觸覺(jué)對(duì)認(rèn)知的作用，是視障教學(xué)中非常重要的途徑。

一、觸覺(jué)圖形的認(rèn)知對(duì)于視障教學(xué)的意義

對(duì)于視障教學(xué)來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生觸覺(jué)圖形認(rèn)知能力有重要的價(jià)值和意義。首先有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。視障教學(xué)中，若以講授為主參與度不高，利用觸覺(jué)圖形的學(xué)習(xí)，為師生互動(dòng)提供了更多的機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

其次，可以幫助學(xué)生更快地理解和掌握知識(shí)。特別是很多數(shù)理化方面的知識(shí)很抽象，利用觸覺(jué)圖形的感知學(xué)習(xí)模式，可以讓這些理論更加具體化，方便學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)。

再次，觸覺(jué)圖形在視障學(xué)習(xí)中的使用讓課堂教學(xué)更加豐富活潑。視障學(xué)生的學(xué)習(xí)通道主要是聽(tīng)覺(jué)，利用觸覺(jué)圖形的認(rèn)知，增加了觸覺(jué)這種學(xué)習(xí)通道，有利于發(fā)揮學(xué)生的身體潛能，豐富了教學(xué)手段，有利于提高教學(xué)效率。

最后，有利于方便幫助學(xué)生掃除參加考試的障礙。社會(huì)越來(lái)越進(jìn)步，社會(huì)各界越來(lái)越重視殘疾人的權(quán)益，普通中考和高考也為視障學(xué)生打開(kāi)了方便之門(mén)，為他們提升自己、展示自己提供了更高的平臺(tái)。

二、培養(yǎng)視障學(xué)生觸覺(jué)圖形認(rèn)知能力的辦法

（一）充分利用教具

在人的頭腦中已經(jīng)形成的對(duì)物體的體驗(yàn)、記憶以及認(rèn)知對(duì)人們的閱讀效果是有影響的，所以，充分發(fā)揮教具的作用，讓這些學(xué)生在頭腦中形成這些物體的感知和概念，在學(xué)習(xí)觸覺(jué)圖形的時(shí)候可以起到事半功倍的效果。對(duì)于視障學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解和認(rèn)識(shí)立體事物的平面圖是很困難的，教師可以充分利用教具，讓學(xué)生多接觸感受立體模型，讓他們?cè)谟|摸感受的過(guò)程中在頭腦中形成一個(gè)大致的空間概念，再通過(guò)書(shū)上的講解認(rèn)識(shí)平面圖，這樣就比較容易理解。

（二）用精準(zhǔn)的語(yǔ)言進(jìn)行描述

在視障學(xué)生觸摸復(fù)雜的圖形的時(shí)候，比如曲線形圖形、混合型圖形，學(xué)生無(wú)法做到全面了解，這種情況下需要教師利用準(zhǔn)確的語(yǔ)言進(jìn)行描述，幫助學(xué)生們掃除理解障礙。實(shí)踐證明，在進(jìn)行圖形認(rèn)知的時(shí)候，配合教師準(zhǔn)確的語(yǔ)言描述，效果非常好。教師耐心細(xì)致的講解可以在一定程度上緩解視障學(xué)生的畏難和恐懼情緒，幫助學(xué)生培養(yǎng)起圖形認(rèn)知的信心。

（三）巧用圖例以及文字說(shuō)明

在開(kāi)始閱讀觸摸圖形前，教師應(yīng)該幫助學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)閱讀圖例以及文字說(shuō)明的良好習(xí)慣，雖然觸摸圖形都包含了豐富復(fù)雜的信息，但是在圖例以及文字說(shuō)明中已經(jīng)給出了非常多的信息，如果視障學(xué)生學(xué)會(huì)充分利用，就可以讓觸摸圖形認(rèn)知變得容易。

（四）把圖形和對(duì)應(yīng)的實(shí)物結(jié)合起來(lái)理解

在教學(xué)中，教師把圖形作為一種解決問(wèn)題的道具。所以，在學(xué)習(xí)理解認(rèn)知圖形的時(shí)候，如果把圖形、實(shí)物分割開(kāi)，不但增加了圖形識(shí)別的困難，同時(shí)也和圖形的工具性功能背道而馳。所以，視障學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候要充分結(jié)合實(shí)物和圖形兩者之間的含義，一方面可以讓圖形不那么抽象，變得具體，另一方面可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

三、觸覺(jué)圖形的種類

目前在視障教育領(lǐng)域中對(duì)于觸覺(jué)圖形還沒(méi)有形成一套規(guī)范的制作標(biāo)準(zhǔn)。首先，圖形和文字有很大的區(qū)別，在理論上來(lái)說(shuō)，圖形的變化是無(wú)窮盡的。在具體制作觸覺(jué)圖形的時(shí)候，因?yàn)辄c(diǎn)線面等圖形的組合排列是無(wú)限的，所以圖形變化豐富且找不到規(guī)律。其次，制作觸覺(jué)圖形的時(shí)候以視覺(jué)圖形為基礎(chǔ)，所以在制作的時(shí)候，對(duì)于原來(lái)的視覺(jué)圖形信息會(huì)做一些取舍，這種取舍也沒(méi)有規(guī)律可循，基本是很隨意的，沒(méi)有科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，所以觸覺(jué)圖形的制作有很多不確定因素，沒(méi)辦法實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化以及客觀化。在這種情況下，可以利用“線”這個(gè)基本的圖形要素對(duì)圖形簡(jiǎn)單分類，可以把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化。

（一）直線圖形

在所有觸覺(jué)圖形里面，直線型是最簡(jiǎn)單的一種，主要由單條或者多條方向不同的直線組成，比如直線、線段、角、相交線、三角形、多邊形、一次函數(shù)圖等直線型圖形。這種圖形元素比較簡(jiǎn)單，軌跡平直，對(duì)于視障學(xué)生來(lái)說(shuō)，觸摸辨識(shí)相對(duì)比較簡(jiǎn)單。

（二）曲線圖形

曲線圖形要比直線圖形復(fù)雜些，它以平滑曲線為軌跡，比如弧形、圓形、橢圓形、雙曲線以及拋物線等。在我們身邊，還有自然界的很多東西都是曲線構(gòu)成的。在初中、高中教學(xué)中包含了很多曲線圖形，學(xué)生需要有很好的定向定位能力才能很好地觸摸辨識(shí)這種圖形。

（三）混合圖形

這種圖形比前面兩種都要復(fù)雜，同時(shí)具有直線和曲線兩種要素，是由直線和曲線混合而成的圖形。比如在平面直角坐標(biāo)系畫(huà)的一次函數(shù)、二次函數(shù)相交的圖形。在實(shí)際教學(xué)中，因?yàn)槲矬w本身形狀復(fù)雜，所以混合圖形也變得復(fù)雜，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，識(shí)別有很大的困難。通過(guò)這樣簡(jiǎn)單的分類，可以幫助視障者和教育者從新的角度理解圖形。有些圖形過(guò)于復(fù)雜無(wú)法制作，比如很多曲線圖形或者混合圖形，有些圖形又比較簡(jiǎn)單，雖然制作完成但是包含的信息量少。所以，視障教育人員在制作觸覺(jué)圖形時(shí)，必須首先評(píng)估學(xué)生的認(rèn)知水平和圖形的復(fù)雜度。

四、結(jié)語(yǔ)

視障教學(xué)基本通過(guò)聽(tīng)覺(jué)完成，課堂氣氛沉悶，不利于學(xué)生掌握知識(shí)。利用觸覺(jué)圖形組織教學(xué)，不但拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)通道，同時(shí)活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)。我分析了視障教學(xué)中觸覺(jué)圖形認(rèn)知的意義、觸覺(jué)圖形的認(rèn)知辦法以及觸覺(jué)圖形簡(jiǎn)單的分類，希望對(duì)一線的視障工作人員有一定的指導(dǎo)和啟發(fā)作用。

（責(zé)編 ?唐琳娜）