初中泥塑彩繪教學中學生造型設計能力培養策略

楊建峰

【摘要】： 泥塑彩繪是我國民間藝術的瑰寶，有著古老的歷史，泥塑藝術在發展中植根于中華民族這個肥沃的土壤，產生于中華民族廣大的勞動群眾，由廣大勞動人民及泥塑藝人利用泥土以傳統手工勞動為主要手段制作的具有獨特藝術風格的工藝美術。本文主要研究了初中泥塑彩繪教學中學生造型設計能力培養策略，首先對泥塑的概念進行了簡單的介紹，然后探討了初中泥塑彩繪教學中造型設計能力培養的意義，最后結合實際情況，從采用情境教學增強學生的互動性、采用多元化教學形式以及重視學生的主體地位等方面，對初中泥塑彩繪教學中造型設計能力的培養策略提出了幾點建議。

【關鍵詞】：泥塑彩繪 初中學生 造型設計能力

一、初中泥塑彩繪教學中學生造型設計能力培養的意義

（一）有利于文化的傳承

民間工藝是我國傳統文化的形象符號，它濃郁的鄉土味、地域特色以及實用價值深深植根于千百年來華夏兒女的日常生活中，飽含著人們無數的精神寄托。初中生就以泥塑來說，傳統泥塑種類繁多，分布在我國的各個地方，具有強烈的地域特色和文化價值，惠山大阿福和蠶貓有著亮麗的色彩，靈動的線條和流傳千年的美好傳說，寄托了古代人民對美好和正義的向往。初中生強烈的冷暖色彩對比度，細膩的肌理，超于現實、怪異的造型，把人們帶往那個混沌初開的遠古時代。從中可以發現原始祖先對生殖、圖騰和神祗的崇拜。

（二）有利于豐富教學內容

泥塑彩繪作為一種優秀的傳統文化，在近年來開始進入校園，也有不少學校將泥塑彩繪當做學校的特色項目。但在實際中，學校主要會選擇一些比較好的文學典籍、琴棋書畫等，作為學校的主要教學內容，而泥塑工藝的教學內容卻并不多，很少涉及傳統手工藝的教學。中華傳統泥塑作為最古老的一種藝術形式，有利于鍛煉學生的動手能力，啟發學生的創造力，提高學生的審美水平。同時，泥塑的制作又與兒童天生喜愛玩水、玩泥的天性相契合，傳統泥塑也逐漸被教育機構認識并接受。因此，傳統泥塑進入各級各類學校或機構，有利于豐富校園傳統文化的教學內容。

二、初中泥塑彩繪教學中造型設計能力的培養策略

（一）采用情景教學增強學生的互動性

在泥塑彩繪教學的過程中，教師應放棄傳統的教學方法和理念，不要受到傳統教學思想的影響，重視學生在教學互動的作用。在教學師生互動的過程中，教師應為學生創造科學合理的互動情境，使學生在教學情境的指導下更好地理解教學內容，讓學生在互動中更好的釋放出泥塑造型設計的思維。教師利用豐富生動的教學情境，激發學生的知識欲望，增強孩子對泥塑造型的設計能力，從而提高課堂教學質量。在課堂上，要進行有效的對話教學，教師應為學生創設良好的對話情境，營造一個民主、平等和諧的對話氛圍機制。例如，教師在教學生泥塑一個小動物時，就可以通過創設科學、合理的話語溝通情景實施教學。教師在泥塑彩繪教學的過程中可以通過多媒體播放有關于小動物的相關視頻，教師在播放視頻的過程中應該找準時機用通俗易懂的語言將小動物的外形及色彩特點進行充分的講解和說明，并在學生觀看視頻的同時讓學生說出自己對于各種小動物的理解和認識，這樣的話語溝通情景有助于師生互動有效性的提升，對于提高泥塑造型設計有著積極的作用和意義。

（二）采用多元化的教學形式

初中生由于年紀小，毅力不強，在上課時，往往會有注意力不能持久的時候。這就需要教師在泥塑造型教學中能夠運用豐富多樣的表達形式來活躍課堂，吸引學生的注意力。在泥塑彩繪課堂上，教師講課要盡量避免語言的枯燥，要注意保持活躍，語氣要有熱情，要有動態性，能夠帶動學生的學習熱情。所以在行為選擇方面，教師也應該積極探索相應的互動措施：探索多樣化的互動形式，結合自身教學特色形成個性化互動風格，引導學生積極參與到師生互動中，提升互動效果。在泥塑造型教學中，教師可以不必拘泥于課堂內，可以組織學生到戶外進行參觀，可以組織學生去動物園，或者組織一次春游，讓學生更親近的接近大自然和小動物，在開闊的視野和環境中，讓能激發學生對泥塑造型設計的靈感，有利于學生造型設計的創新，大部分學生都喜歡小動物，這樣也能激發學生的學習興趣。在泥塑彩繪教學中采用多元化的教學方法，多結合多媒體、戶外實踐活動等方式，讓泥塑教學變得更加深動有趣，并能很好的培養孩子造型設計的能力。

總結

泥塑是我國一種古老的民間藝術，伴隨著中華文明的發展而不斷的積累，是廣大勞動人民雙手創作，融入了精神和情感的藝術作品。對初中學生進行泥塑彩繪造型設計能力的培養，有利學生對中華文化的傳承，同時也能滿足學生的情感需求。在對初中學生進行泥塑造型設計的過程中，要多采用情境教學，并在教學中運用多元化的教學形式并要重視學生在泥塑制作中的主體地位，這樣才能更好的培養學生的泥塑彩繪造型設計能力。

【參考文獻】

【1】崔小玉. 寓理于做 寓做于樂——初中泥塑有效教學策略探討[J]. 美術教育研究， 2012（20）：156-156.

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