黨校教師提高“用學術講政治”能力的幾點思考

嚴康杰

摘要：根據《2018——2022 年全國干部教育培訓規劃》相關要求，各黨校要將“用學術講政治”作為當前一項重要工作來抓。一是要加強學習，樹立“用學術講政治”理念，二是要苦練內功，提高“用學術講政治”水平，三是要完善機制，引導“用學術講政治”教學，四是教研一體，踐行“用學術講政治”能力，五是團隊作戰，打造“用學術講政治”樣板。

關鍵詞：黨校;教師;學術

黨校姓黨，決定了黨校必須講政治;黨校名校，就是強調黨校是學校，是搞學術研究的地方。作為我們黨直接掌握的一支教師隊伍和不多得的理論力量，黨校教師必須練就好“用學術講政治”的基本功。

1 加強學習，樹立“用學術講政治”理念

首先，要定期組織教師學習“用學術講政治”相關理論文章。在集體學習的基礎上，圍繞學習感悟、提升方法等進行充分討論，以“頭腦風暴”的方式各抒己見，集思廣益。其次，要廣泛邀請名師進校園。主動將“用學術講政治”學科帶頭人請進校園，開展講座、答疑或現場講授“樣板課”，幫助教師理解、吸收“用學術講政治”的理念。再次，要發揮“指揮棒”的作用。將教師學習、理解、運用“用學術講政治”的目標要求納入相關領導及科室負責人的職責范圍，以提高他們為教師搭建“用學術講政治”學習平臺的積極性。

2 苦練內功，提高“用學術講政治”水平

一是要修好“基礎內功”?！坝脤W術講政治”要求教師要有較好的學術功底，這離不開教師對大量學術著作的閱讀，以書墊底，才能修好黨校教師的基礎內功。黨校教師要認真研讀馬列主義經典著作、深刻領會中國特色社會主義理論體系以及習近平新時代中國特色社會主義思想，深入研究黨委、政府關注的重點工作，這樣站上講臺講政治才能有底氣，講得透。同時，黨校教師要注重通過各種形式與途徑接受黨性教育，姓黨信黨、言黨愛黨，這樣才能筑牢講政治的理論和思想基礎。

二是要堅持“長期練功”。俗話說“冰凍三尺非一日之寒”，學術功底的練就也非一兩天之事。黨校教師要想提高“用學術講政治”水平，必須在確定自己研究方向的基礎上，長期地、不懈地跟蹤研究某一領域理論，不斷提升自己的理論深度，從而形成“用學術講政治”必須具備的政治理論知識、學術理論視野、學術框架構建能力和學術表達能力。

三是要持續“勤學新功”。到黨校培訓的學員，多為不同部門的領導干部，他們有著較高的理論水平，有著豐富的基層工作經驗，帶來的問題也具有復雜性與綜合性。因此，黨校教師除了要精通某一領域之外，還要盡可能的廣泛拓寬自己的知識面，不斷完善自己的知識構成，以應對新的挑戰。特別是在當前互聯網傳播迅速的情況下，黨校教師要時刻關注新信息、新理念、新問題，學會眼觀六路，耳聽八方是必備的“新功夫”。

3 完善機制，引導“用學術講政治”教學

一是完善教學評價機制。在堅持“黨校姓黨”的基礎上，要嚴格按照“用學術講政治”的相關要求調整教學評價體系，強調課程的學術導向、問題導向、政治導向，突出理論講授在教學評價中所占比例，從而引導教師在備課與授課中自覺遵照“用學術講政治”標準進行。同時，要嚴格制定新課生成和舊課退出機制。新課程專題的征集一律按照“用學術講政治”的要求進行，注重教師在此領域前期研究成果的運用，堅持新課必競，擇優選配。對于一些舊專題課程和評價較低的專題課程，要求教師進行更新、重建或淘汰退出。通過嚴控“進”和“出”兩個口子，倒逼教師“用學術講政治”。

二是完善教學激勵機制。可通過物質獎勵或精神獎勵，鼓勵教師開展“用學術講政治”相關研究，如理論的研究、新課程的試講。對按照“用學術講政治”要求進行教學改革、樣板課程研究的教師，在外出進修、評優評先、職稱晉升中要優先考慮?？梢栽O立專項基金，鼓勵教師將前期研究的某一重點領域課題成果按照“用學術講政治”的要求轉化為教學精品課程。

三是完善教學督導機制。建立由分管科研教學的副校長、教研室、教務科負責人以及學術帶頭人、優秀名師、外請專家組成的教學督導小組，定期參加教研活動，如教學研究、新課試講、集體備課等，并進行現場點評分析，幫助教師定方向、把好脈，不斷向“用學術講政治”靠攏，提高教師教學水平。

4 教研一體，踐行“用學術講政治”能力

要真正實現“用學術講政治”，必須注重教研一體化，增強科研成果轉換的能力。黨校的教學與科研是相互相成的整體，二者缺一不可。教學能夠將科研成果帶上講臺，反過來，科研又能為教學提供豐富的素材，讓教學獲得一手資料，提升教學的深度、高度、厚度?？蒲惺屈h校工作的基礎，有了科研的支撐，才能為教學搭好學術框架，找準學理邏輯，真正解決領導干部的困惑;將科研成果轉化為教學專題，用學術講好政治，才能武裝黨員干部的頭腦，用理論指導黨員干部的實踐工作。

5 團隊作戰，打造“用學術講政治”樣板

當前，各基層黨校對于“用學術講政治”都還處于探索階段，對于樣板課的打造必須整合資源，依靠團隊的力量。要通過集體學習與討論，讓教師先學懂、弄通;挑選一至兩位教師，以“用學術講政治”為框架，打造一至兩堂精品課;再通過反反復復的集體備課，群策群力，精心打磨課程;最后，要讓教師在主體班或基層宣講中進行授課，通過學員評價再進行修改，真正把“用學術講政治”做實。

參考文獻：

[1] 何毅亭.怎樣推進黨校教學改革[M].中共中央黨校出版社，2019.

（作者單位：中共重慶市南岸區委黨校）