網(wǎng)絡(luò)媒介下中學(xué)語文寫作教學(xué)策略探析

范曉艷

摘要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的強(qiáng)大滲透力以及對寫作教學(xué)的強(qiáng)勢介入也引起了許多思考。網(wǎng)絡(luò)媒介資源的豐富性及其語言環(huán)境對寫作教與學(xué)活動提供了諸多途徑，但同時，網(wǎng)絡(luò)媒介資源的復(fù)雜性、信息的碎片化等等也為寫作的教與學(xué)帶來了許多挑戰(zhàn)。筆者基于教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合理論研究，提出網(wǎng)絡(luò)媒介下中學(xué)語文寫作教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)媒介;初中語文寫作;策略

寫作教學(xué)是中學(xué)階段語文教學(xué)中不可或缺的組成部分，對提高學(xué)生語文成績和提升學(xué)生語文素養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。然而，長期以來，初中語文寫作教學(xué)卻成為困擾教師和學(xué)生的一大難題，許多一線的初中教師也致力于語文寫作教學(xué)的研究，花費(fèi)很大的精力，希望找到解決的方法，但收效甚微。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的強(qiáng)大滲透力以及對寫作教學(xué)的強(qiáng)勢介入也引起了許多思考。網(wǎng)絡(luò)媒介資源的豐富性及其語言環(huán)境對寫作教與學(xué)活動提供了諸多途徑，但同時，網(wǎng)絡(luò)媒介資源的復(fù)雜性、信息的碎片化等等也為寫作的教與學(xué)帶來了許多挑戰(zhàn)。筆者基于教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合理論研究，提出網(wǎng)絡(luò)媒介下中學(xué)語文寫作教學(xué)的策略：

1 教師個人層面：

1.1 改革傳統(tǒng)教學(xué)理念

現(xiàn)如今，仍然有許多寫作教學(xué)秉持著傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)寫作方式和技巧的傳授，對寫作能力的提高事倍功半。對此，中學(xué)語文寫作教學(xué)必須徹底拋棄這種傳統(tǒng)的教學(xué)理念，要以學(xué)習(xí)者為中心，以學(xué)習(xí)效果為目標(biāo)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)媒介的優(yōu)勢，積極創(chuàng)設(shè)寫作情景，營造生動有趣、自主互動的寫作氛圍，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，利用網(wǎng)絡(luò)媒介的多元互動性給予學(xué)生更多的自由表達(dá)空間。

1.2 提升網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)

首先要自覺加強(qiáng)對網(wǎng)絡(luò)媒介知識的了解和學(xué)習(xí)。要積極主動尋求或接受媒介素養(yǎng)教育，要有意識的利用網(wǎng)絡(luò)媒介進(jìn)行寫作教學(xué)。其次是要提升自己的思辨能力和批判能力。能夠始終保持批判和質(zhì)疑的眼光，要學(xué)會獨(dú)立思考，能夠不同的角度去審視網(wǎng)絡(luò)信息，并把這種能力傳遞給學(xué)生。再有，要積極主動的進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)實(shí)踐，要主動參與一些自媒體平臺的應(yīng)用，從而主動思考不同的網(wǎng)絡(luò)媒介在寫作教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)缺點(diǎn)。

1.3 引導(dǎo)學(xué)生正確對待網(wǎng)絡(luò)文化

隨著文字?jǐn)?shù)碼化、書籍圖像化、閱讀網(wǎng)絡(luò)化等發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)文化正以前所未有的速度奔跑中，與此同時網(wǎng)絡(luò)上也存在著大量虛假、詐騙、淫穢、色情等消息，需要學(xué)生去明辨是非曲直美惡，而青少年學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)文化主要受眾，引導(dǎo)學(xué)生正確對待網(wǎng)絡(luò)文化，凈化一些網(wǎng)絡(luò)文化的糟粕，擴(kuò)大精品網(wǎng)絡(luò)文化對中學(xué)生的影響，是具有現(xiàn)實(shí)必要性。

2 學(xué)校層面

2.1 建立寫作網(wǎng)絡(luò)素材庫

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，技術(shù)儲備上學(xué)校完全有可能建立以網(wǎng)絡(luò)索引目錄為呈現(xiàn)形式的寫作素材庫，這也將極大把教師從繁瑣的寫作課件的制作中解脫出來，從而更為有效投身于學(xué)生寫作過程的指導(dǎo)上，寫作素材庫應(yīng)該包含這么幾個方面：首先是寫作字詞的積累和匯編，包括一些膾炙人口的名家段落、詩詞歌賦、名人名言、成語、優(yōu)秀范文等數(shù)據(jù)，并提供學(xué)生隨時隨地檢索的方式，以便寫作過程的參考和借鑒。其次是用于寫作訓(xùn)練的話題，這些話題可以是往年中考作文真題、社會熱點(diǎn)歸納以及教師自主編寫的題目等。

2.2 搭建學(xué)生寫作互動交流平臺

當(dāng)下，幾乎所有的初中學(xué)生都有自己網(wǎng)絡(luò)寫作空間，比如微博、微信朋友圈、qq空間等，在這里可以分享自己的生活狀態(tài)和所思所感，還可以與他人實(shí)時進(jìn)行互動交流，這就是另一種形式網(wǎng)絡(luò)寫作行為，這不僅擴(kuò)大了作品的受眾面，而且某種程度上類似于討論的互動評價中，也是寫作思維的碰觸?；诖?，學(xué)校可以搭建學(xué)生網(wǎng)絡(luò)寫作分享平臺，通過他薦或自薦的形式，在審核通過后，可以將認(rèn)為自己或者他人的寫的比較好的、公開發(fā)表的作品上傳至平臺，進(jìn)行大眾分享和評價。

2.3 營造寫作競爭環(huán)境

學(xué)生在寫作過程中所獲得的滿足感是促使其寫作的源源動力。對此，學(xué)校可以適當(dāng)?shù)睦眠@種競爭心理，通過塑造公平緊張的寫作競爭環(huán)境來燃起學(xué)生的寫作熱情和提高學(xué)生的寫作能力，比如可以在班級里，規(guī)定一個小組推選一篇較為優(yōu)秀的作品，然后將所有作品在班級范圍內(nèi)進(jìn)行公開討論和初選，每班再推選2到3篇代表性作品至學(xué)校，學(xué)校按年級區(qū)分在全校范圍內(nèi)進(jìn)行公開投票，對票數(shù)較高的作品進(jìn)行一定的物質(zhì)和精神獎勵，這必將最大化的刺激學(xué)生寫作欲望。

3 社會層面

從社會層面看，要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)媒體環(huán)境的監(jiān)督。

網(wǎng)絡(luò)媒體環(huán)境的一些非正面因素對與缺乏自我約束力的中學(xué)生的健康成長有著巨大破壞性影響，政府先關(guān)部門應(yīng)該化大力氣對于一些違法違紀(jì)的網(wǎng)絡(luò)媒體一經(jīng)發(fā)現(xiàn)即給予嚴(yán)厲處罰，大力弘揚(yáng)風(fēng)正氣清的網(wǎng)絡(luò)媒體環(huán)境，同時發(fā)揮學(xué)校教育的主陣地作用，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價值觀，自覺抵制網(wǎng)絡(luò)媒體中不良影響，同時對一些傳播、制造虛假、色情等其他不健康的消息的個人及平臺，進(jìn)行最嚴(yán)厲的控訴和曝光。

網(wǎng)絡(luò)媒介平臺是打開傳統(tǒng)寫作教學(xué)困難局面的一把金鑰匙，它為寫作教學(xué)提供了新的思路和新的方法。它豐富了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，激發(fā)了學(xué)生的興趣，同時也改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的師生關(guān)系，為師 生提供了一個平等交流互動的平臺，既發(fā)揮了教師的主動作用，也調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為以后的寫作學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

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[3] 吳麗興.警惕另類語言污染[J].源流，2002（06）.

（作者單位：南昌工學(xué)院 ）