淺談初中生物生活化校本課程開發的實施策略

楊文斗

【摘要】：生活化生物校本課程開發是以生活化為目標，以學校為基地，依據地區或學?？衫玫馁Y源自主開發特色性、地方性的課程和實施活動，編制貼近學生生活實際的課程教學內容，培養學生解決生活實際問題的能力。本文簡單闡釋了在初中生物校本課程開發中具體實施的策略。

【關鍵詞】：初中生物 校本課程 策略

初中生物生活化校本課程的開發實施是生物課堂教學的有效補充和延伸，國家課程其自身的特點與局限，不可能充分考慮各地方學校的實際，更不可能照顧眾多學習者的認知背景及其學習特點，而這恰恰是校本課程開發的意義所在，也是當今時代賦予學校教育的重要使命。校本課程是在學校本土生成的，既能體現各校的辦學宗旨、學生的特別需要和該校的資源優勢，又與國家課程緊密結合的一種具有多樣性和選擇性的課程，使課程具有多層次滿足社會發展和學生需求的能力。

生活教育理論是陶行知在20世紀初美國杜威的實用主義教育學說的基礎之上發展而來的，陶行知倡導“生活是教育的源泉，教育來源于生活，并服務于生活”，強調生活教育的一致性，認為生活含有教育的意義和作用，主張教育要與生活實際相聯系。初中生物新課程標準，特別倡導生物教學要“注重與現實生活的聯系”。所以新課改的背景下教師要從書本中走出來，去關注學生的生活世界，重建學生的生活世界，讓校本課堂教學從拓展知識轉向回歸生活賦予教育以生活意義和生命價值，成為當前生物教學改革的主旋律。設計合適的校本課程內容，開展實施相應的教學策略讓學生學習的生物學知識更加緊密地貼近他們的現實生活，并能指導他們的現實生活，使生物科學真正成為學生生活的需要。

1.精心設計課程實驗內容，制定可行的實驗計劃

初中生物校本課程是對原有生物課堂教學的擴充衍生。作為一門拓展課的選修課程，其目的是為了讓學生在做中學，學中樂，自由地探索各種生物科學知識，培養學生發現生活中問題、解決身邊實際問題的能力。制定可行的實驗計劃是搞好生物校本課的前提。選擇的內容應考慮到科學性、可行性、實用性、趣味性和多樣性，體現“生活化”，這樣才能取得預期效果。實驗的內容應盡可能與課堂教學內容相平行;實驗的內容最好與學生生活實際相聯系;活動內容中應重視學生的實踐的作用。遵循初中學生身心發展的特點，引領他們親近自然，熱愛生活和不斷探究的興趣：培養小組合作精神，提高交流和表達能力：通過觀察、實驗逐步養成良好的行為習慣和科學的態度;體驗科學帶來的快樂，對生物世界保持好奇心和探索的欲望。

2.建立健全的活動組織，充分發揮學生的主觀能動性

從學生的興趣出發，本著自愿參加的原則，學生組成幾個活動小組，選出責任心和組織能力強的組長負責組織監督，充分發揮學生的主觀能動性，教師整體指導調控。生物校本課程以學生活動為主，充分調動學生的積極性和主動性，使他們感到自己是課堂的主人。教師不要包辦代替，但也不要放任自流，在實驗中教師僅起到指導作用。即協助學生制定實驗計劃，講授有關理論知識，解決學生在探究中遇到的困難和問題，檢查實驗情況和效果，表揚和鼓勵學生，最后幫助學生做好總結。

3.充分發掘可利用的課程資源，因地制宜地實施校本課程開發

除了生物教科書以外，還有學生自己擁有的課外書、照片、圖片、視頻等資料，要充分利用學校的課程資源：如閱覽室、生物標本室、生物實驗室、班級建立生物角或生物園等，還要利用好社區、家庭的課程資源，多媒體、互聯網更是不可忽略的、開闊學生視野的最好的課程資源。開展校本課程，學生以興趣為原則，制定激勵機制，把校本課程作為學校教學工作的重要組成部分，營造學習探究的氛圍，適當開展評比展示活動，鼓勵學生積極參與。

4. 初中生物生活化校本課程的教學方法

校本課程要有趣味性、實踐性、自主性、開放性和探究性，引導學生主動參與，讓學生在充滿智力或體力挑戰的愉悅環境中完成，在實驗中創造性地學習。生物校本課活動的組織形式和方法應力求靈活多樣、切實有效。在確定提出探究問題后，可以讓學生去自行設計、調查，還可以帶學生到生物標本室參觀、走出教室到小菜園、操場等處調查身邊的植物，領略校園的綠色美景等。生物校本設計要沖破課本和課堂的束縛，向生活貼近，豐富生物校本課程，使學生的個性得到最大限度的發揮，為培養創造型的人才打下堅實的基礎。

5. 初中生物生活化校本課程的評價方式

評價一項生物校本課的實踐成果如何，首先要看過程的組織與學生的投入狀態，然后是實踐后的總結與升華，適當的時候可安排成果展示，評出一定的獎項?；顒舆^程的組織及學生的投入狀態：小組成員分工合作，填寫探究實驗記錄，積極參與活動等。評價激勵：通過自評、互評和教師點評的方式，依據學生的個性特點，對學生參與的態度、活動的投入狀態、活動的收獲情況等進行發展性評價，建立學生成果檔案，優秀成果可集結成冊。

總之，校本課程的開發要設計貼近學生現實生活的生物學知識，針對學生的興趣和需要，結合學校的傳統和優勢，充分利用學校和社區的課程資源，自主開發和實施的課程。尋找學習與生活實踐的結合點，將生活中的問題引入課堂，啟迪學生關注生活;以學生為中心展開探究實踐活動，實現課程內容的生活化和實用化。不僅激發學生的學習生物的興趣，為課堂增添生活氣息和活力，同時也使學生養成良好的衛生健康習慣，增強社會責任感和環保意識。

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