基于紅色文化教育的農(nóng)村小學(xué)德育課程開(kāi)發(fā)及實(shí)施

季芳

摘 要：當(dāng)代德育課程的開(kāi)發(fā)、落實(shí)，針對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)、進(jìn)步等，都會(huì)產(chǎn)生決定性的影響，即便是存在很小的不足，依然得到了業(yè)界內(nèi)的強(qiáng)烈探討。農(nóng)村小學(xué)德育課程開(kāi)發(fā)及實(shí)施方面，建議增加紅色文化教育，要讓小學(xué)生在自身的品德塑造，以及言行舉止上，保持足夠的優(yōu)秀性，這樣才能不斷的取得更好的成績(jī)。文章就此展開(kāi)討論，并提出合理化建議。

關(guān)鍵詞：紅色文化；教育；德育；農(nóng)村小學(xué)；實(shí)施

相對(duì)而言，農(nóng)村小學(xué)德育課程開(kāi)發(fā)及實(shí)施的難度并不低，老舊的思維和方法，難以跟隨時(shí)代的潮流來(lái)進(jìn)步，而且在個(gè)人的素養(yǎng)鞏固上，存在較大的挑戰(zhàn)。紅色文化教育，一直都是國(guó)內(nèi)非常倡導(dǎo)的理念，即便是城市小學(xué)，也在不斷的執(zhí)行，其目的在于加強(qiáng)民族品德的培育、傳承，確保農(nóng)村小學(xué)德育課程開(kāi)發(fā)及實(shí)施的內(nèi)涵，可以不斷增加，減少過(guò)于理論化的教學(xué)，為將來(lái)的學(xué)生發(fā)展，提供更多的幫助。

一、紅色文化教育的意義

現(xiàn)階段的農(nóng)村小學(xué)德育課程，已經(jīng)得到了很多地方的高度關(guān)注，傳統(tǒng)的手段、方法，并不能取得突出的成績(jī)，而且導(dǎo)致德育本身表現(xiàn)出理論化的特點(diǎn)，沒(méi)有對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較多的觸動(dòng)，在行為規(guī)范和言語(yǔ)表達(dá)，以及個(gè)人品德素養(yǎng)的塑造上，均造成了新的挑戰(zhàn)。在此種情況下，我們必須在農(nóng)村小學(xué)德育課程的變革力度上更好的提升，減少不必要的問(wèn)題出現(xiàn)。分析認(rèn)為，紅色文化教育的意義，主要是表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，紅色文化是我國(guó)最為重要的文化內(nèi)容之一，其能夠推動(dòng)農(nóng)村小學(xué)德育課程，在正確的路線上創(chuàng)建、發(fā)展，保持正確的思想和行為，讓小學(xué)生在成長(zhǎng)的道路上，遵循科學(xué)的規(guī)范，減少各類(lèi)不良因素的反復(fù)出現(xiàn)。第二，紅色文化教育的開(kāi)展，能夠?qū)Ω锩容叺膬?yōu)良傳統(tǒng)，進(jìn)行良好的繼承、拓展，觀察不同地方紅色文化的特點(diǎn)，以及產(chǎn)生的持續(xù)性作用，這對(duì)于優(yōu)秀人才的培育，可以做出更多的保障。

二、農(nóng)村小學(xué)德育課程的開(kāi)發(fā)、實(shí)施對(duì)策

（一）加強(qiáng)紅色文化的融合水平

就農(nóng)村小學(xué)德育課程本身而言，紅色文化的融合，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，伴隨小學(xué)生的年齡增加、學(xué)習(xí)視野寬闊，不斷的投入更多的努力，才能取得更好的效果。紅色文化的融入工作開(kāi)展，必須與農(nóng)村小學(xué)德育課程的內(nèi)涵相互銜接。例如，低年級(jí)的學(xué)生教育，要規(guī)范他們的言行舉動(dòng)，根據(jù)紅色文化的要求，必須懂得尊重其他同學(xué)，互相之間提供幫助，進(jìn)行學(xué)習(xí)上的共享，從他人的角度來(lái)看待問(wèn)題等等。小學(xué)生的思維非常單純，所以在德育的過(guò)程中，必須指明正確的道路，否則很容易導(dǎo)致他們出現(xiàn)言行過(guò)于激動(dòng)的現(xiàn)象。另一方面，紅色文化的融入，可以列舉不同的案例來(lái)分析，尤其是一些與生活密切聯(lián)系的案例，可以對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生更多的觸動(dòng)。

（二）完善課程活動(dòng)

新時(shí)代來(lái)臨以后，農(nóng)村小學(xué)德育課程的變革，需要在活動(dòng)上適當(dāng)?shù)脑黾樱t色文化的教育目的，在于更好的培養(yǎng)人才，而不是高度的約束。現(xiàn)有的一些舉措和方法，雖然得到了家長(zhǎng)的認(rèn)同，但是整體上還是出現(xiàn)了較多的強(qiáng)制性操作，因此無(wú)法取得小學(xué)生的良好配合，建議在今后的德育內(nèi)容上，做出適當(dāng)?shù)母纳啤Ｔ趯W(xué)校組織的手抄報(bào)以及班級(jí)的班會(huì)活動(dòng)中，也是可以對(duì)核心價(jià)值觀進(jìn)行培育和踐行，包括有條件的情況下可以組織觀看一些革命題材的影片，這些素材也是有著不錯(cuò)的教育價(jià)值，向?qū)W生滲透一些核心價(jià)值觀的內(nèi)容。讓核心價(jià)值觀與每個(gè)學(xué)生的思想和行為結(jié)合起來(lái)，倡導(dǎo)學(xué)生成為一個(gè)有道德品質(zhì)的人，明白文明禮貌的關(guān)鍵性，在學(xué)校內(nèi)營(yíng)造出人人文明的和諧氛圍。可以借助各類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)，在農(nóng)村學(xué)校學(xué)生也是可以受到系統(tǒng)性的核心價(jià)值觀教育。

（三）優(yōu)化課程考核

紅色文化教育的科學(xué)融合，能夠推動(dòng)農(nóng)村小學(xué)德育課程的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，并且在相關(guān)不足的彌補(bǔ)上，能夠得到預(yù)期效果。建議對(duì)農(nóng)村小學(xué)德育課程的考核力度，進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑黾樱@是不可或缺的內(nèi)容。第一，農(nóng)村小學(xué)德育課程的落實(shí)，需要在課程本身的特點(diǎn)，以及課程教導(dǎo)的內(nèi)容，包括理論和實(shí)踐方面，進(jìn)行多元化的考核分析，充分觀察小學(xué)生德育能力的進(jìn)步情況，在不足的判定過(guò)程中，給出正確的依據(jù)，從而減少傳統(tǒng)教育的不足。第二，紅色文化的考察，可以通過(guò)不同類(lèi)型的競(jìng)技比賽來(lái)完成，一方面激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和紅色文化的掌握能力，另一方面由此來(lái)進(jìn)行分析，觀察小學(xué)生對(duì)紅色文化的認(rèn)可程度，對(duì)下一個(gè)階段的教學(xué)方向，或者是教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)等，開(kāi)展有效的確立，為農(nóng)村小學(xué)德育課程的體系健全，創(chuàng)造出更高的價(jià)值。

總結(jié)：

我國(guó)在農(nóng)村小學(xué)德育課程的成就上不斷增加，紅色文化教育的開(kāi)展，可以取得非常不錯(cuò)的成績(jī)，而且在相關(guān)工作的安排上，能夠結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況來(lái)完善。今后，可以對(duì)紅色文化的融合力度進(jìn)一步的提升，與當(dāng)代的成就不斷結(jié)合，為農(nóng)村小學(xué)德育課程的內(nèi)涵豐富，做出更加卓越的貢獻(xiàn)。

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