任務驅動教學法在中職計算機基礎教學中的探索

申力行

摘 要：隨著時代的不斷發展，科技水平的不斷提升，計算機技術逐漸成為推動社會發展的一項重要的技術，中職計算機基礎教學的作用也越來越大。任務驅動教學方法作為一項新興的教學方法，它將一個教學內容作為一個整體，從整體出發促進教學的發展，是順應時代發展的潮流的教學方法。本文主要講述了任務驅動教學法在中職計算機基礎教學中的探索，以此來供相關人士的交流與參考。

關鍵詞：任務驅動教學法；中職教學；計算機基礎

引言：

為了滿足現代社會發展的要求，需要我們尋找正確的教學方法來促進中職計算機基礎教學的發展。中職計算機基礎的教學方法的改進在現代社會發展的過程中起著至關重要的作用，它可以為社會提供一批計算機人才，充分發揮出計算機在社會中的作用。任務驅動教學法在中職計算機基礎教學中的應用對計算機在社會中的應用具有深刻的意義以及深遠的影響。

一、任務驅動教學法在中職計算機基礎教學中運用的意義

隨著社會的進步，計算機在社會中的作用也越來越重要，傳統的中職計算機基礎的教學方法已經不能滿足現代社會發展的要求，任務驅動教學法作為一個新興的教學方法，其發展是符合社會發展要求的正確的教學方法。任務驅動教學法在中職計算機基礎教學中的合理運用是中職計算機基礎教學進步的一項重要的推動力量，它的發展對計算機在社會中的運用也起到了極大的促進作用，是中職計算機基礎的教學方法改進的必由之路，是提升學生計算機素養的必不可少的方法。中職計算機基礎教學主要是為了培養操作性實用性的人才，對學生的實際操作能力要求較高，將學生的操作能力作為發展與衡量的重點[1]。但是，在傳統的中職計算機基礎的教學方法中，大多采取的是教師講述學生聽講的課堂教學方法，教師在教學過程中占據主導地位，而學生只能被動的接受知識。任務驅動教學法在中職計算機基礎教學中的運用將學生作為教學過程中的主體，教師只起到了一個領路人的作用，這既增強了學生對計算機基礎學習的興趣、提升了學生的學習效率、提高了學生的學習能力，還增強了學生對課堂的歸屬感、讓學生感受到課堂的魅力，讓學生可以以正確的態度來面對計算機基礎教學。

任務驅動教學法在中職計算機基礎教學中的合理運用，讓學生可以將對計算機基礎的學習看做是一項任務，通過各自的能力來交流參考，增強了學生之間的團隊精神和合作能力，還在一定程度上提升了學生的創新能力與運用能力，增強了學生對計算機的了解以及對計算機的運用能力，為學生以后步入社會打下了堅實的基礎。

二、任務驅動教學法在中職計算機基礎教學中的運用方法

（一）設計合理的教學活動

任務驅動教學法在中職計算機基礎教學中的合理運用，需要制定正確有效的教學活動，合理的教學活動是任務驅動教學法的一項重要組成部分。由于，計算機基礎教學的內容對于大多數不感興趣的學生來說較為枯燥，因此學生對于計算機基礎的學習積極性普遍較低。教師在教導學生學習中職計算機基礎的內容時，應該制定一些活潑有趣的教學活動來提升學生對計算機基礎的興趣，提高學生的學習積極性以及學習效率[2]。例如，教師在教導學生學習《計算機基礎知識》這一章的內容時，可以舉辦一場計算機基礎的知識競賽，讓學生根據所學到的知識來進行答題，給獲勝的學生一定的獎勵，還要給予后幾名的學生一定的懲罰。在賽后還可以設置一個交流討論會，讓學生之間有一個充分的交流，分享一下自己的學習方法以及所了解的相關的知識，取長補短，互相學習互相進步。還可以將比賽的前幾名的學生名單貼到教室內設定為一個挑戰榜，讓學生可以隨時發起挑戰還要給挑戰成功的人一定的獎勵。

（二）增強學生的實際操作能力

計算機基礎是一門操作性較強的課程，其作為中職教學過程中的一門不可缺少的重要課程，對學生學習的要求較高。在傳統的中職計算機基礎的教學過程中，對學生的理論知識的要求較高，卻忽視了學生的計算機操作能力。但是，在現代的任務驅動教學法中，應將理論知識合理的運用到計算機的實際操作中，以此來提升學生的計算機的操作能力。還要從教學的整體出發，選擇一個合理的有效的教學順序，在一定程度上保證了學生的學習效率。教師還應從學生的角度出發，為學生尋找一個計算機操作的平臺，讓學生可以就計算機的學習來進行一個充分的學習，以此來提升學生的實際操作能力[3]。例如，教師在教導學生學習《中文Windows XP操作系統》這一章的內容時，應將學生帶入計算機機房中，并為學生搭建一個虛擬的操作平臺，讓學生可已進行一個實際的操作。還可以為學生搭建一個開放性的平臺，讓學生可以在課下的時候也可以進行聯系，提升了學生的學習效率，增強了學生的學習能力和操作能力。教師還可以對學生的操作進行一定的考核，并讓系統及時的給出學習的成績以及錯誤點，讓學生可以充分的了解到對這一章知識了解的不足，讓學生根據自己的不足補充好自己在學習時的漏洞。

（三）系統整合教學知識

在社會的不斷發展過程中，教材中的知識已經逐漸不能滿足社會發展的需要，這就要求教師在計算機基礎的教學過程中適當的拓寬教材的內容，增加教學的知識內容。系統的整合計算機基礎的教學內容是計算機基礎的學習過程中的一項重要推動力量[4]。任務驅動教學方法作為一項新興的教學方法，它將一個教學內容作為一個整體，從整體出發促進教學的發展，是順應時代發展的潮流的教學方法。任務驅動教學法是一種綜合性的教學方法，首先我們應提出一個學習任務，這個任務必須涵蓋過去到將來的知識點，讓學生有一個全面綜合的學習過程，加深了學生對于計算機基礎知識的理解，增強了學生的綜合思考能力，加強了學生對計算機基礎知識之間的聯系。讓學生可以將計算機基礎知識系統的整合到一起。例如，教師在教導學生學習《幻燈片軟件PowerPoint 2007》這一章的內容時，教師應將其與前面所學的內容聯系起來，為學生進行一個統一的演講，并為學生畫出一張各個章節之間的聯系圖，讓學生可以系統的學習到計算機基礎的內容。

三、結束語

時代在不斷的進步，我們也已經逐漸步入了計算機的時代，計算機的應用已經逐漸普及到了社會的各個領域之中，成為了社會發展不可或缺的一部分。在這一時代背景下，中職計算機基礎教學方法的改進已成為了必然的趨勢。任務驅動教學法作為時代發展的產物，其在中職計算機基礎教學中的運用對計算機技術的發展以及社會的進步起到了極大的促進作用，對社會的發展產生了深刻的影響。

參考文獻：

[1]余麗斌. 任務驅動教學法在中職《計算機應用基礎》教學中的應用[J]. 時代教育， 2017（16）：91-91.

[2]黃英. “任務驅動教學法”在中職衛校計算機應用基礎教學中的應用[J]. 職業， 2017， No.460（34）：76.

[3]王建彬， 王穎， 孫京恩. 基于任務驅動教學法在計算機基礎實驗教學中的應用[J]. 信息系統工程， 2019， 304（04）：167+169.