“生活化教學(xué)”策略在小學(xué)科學(xué)教育中的應(yīng)用

孫僑

摘 要：我國經(jīng)濟建設(shè)的快速發(fā)展使我國教育事業(yè)最近幾年發(fā)展非常迅速。在新經(jīng)濟常態(tài)下，要求教育更好的服務(wù)于生活，讓教育貼近生活，以便能夠更好的滿足人們對生活的需求。通過將“生活化”教學(xué)策略合理的應(yīng)用到小學(xué)科學(xué)的教育過程中，讓豐富的生活知識更好的服務(wù)于現(xiàn)代教育，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生自主的投入到小學(xué)科學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中。

關(guān)鍵詞：“生活化教學(xué)”；小學(xué)科學(xué)教育；應(yīng)用

引言

我國教育事業(yè)自改革開放發(fā)展至今從來沒有懈怠過，一直致力于大力發(fā)展，改革創(chuàng)新，已經(jīng)取得了非常不錯的成就。生活化教學(xué)所指的是，我們教育者在教育教學(xué)中有機地將學(xué)生課堂和現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系一起，從生活中汲取教育素材，拉近學(xué)生課堂與現(xiàn)實生活間的距離。

1聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣

科學(xué)與學(xué)生生活緊密聯(lián)系，教師在教學(xué)過程中可以從生活中的科學(xué)現(xiàn)象導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。例如，在教學(xué)“研究透鏡”這一課時，教師可以創(chuàng)造關(guān)于野外插魚的情景，然后以模擬插魚的游戲?qū)胄抡n，讓學(xué)生在裝有水和假魚的魚缸中插魚，通過插魚游戲?qū)W生會發(fā)現(xiàn)插魚的魚叉直插下去一般都插不到魚，都是插在魚的上方。以這個例子引趣，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高科學(xué)課堂教學(xué)的效果。科學(xué)教學(xué)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的認知特點，從生活中取材，通過學(xué)生熟悉的現(xiàn)象揭示科學(xué)規(guī)律，實現(xiàn)從生活中來，再回到生活中去的目標。例如，教師在教學(xué)“雞蛋殼的秘密”一課時，可以讓學(xué)生手握生雞蛋，發(fā)現(xiàn)握不破，再結(jié)合之前參觀過的馬戲團劇場的圓頂薄殼建筑，引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生體會生活中處處有科學(xué)的道理。

2選擇生活化的教學(xué)內(nèi)容，做好課堂導(dǎo)入

為確保小學(xué)科學(xué)教學(xué)的導(dǎo)入順利，教師需針對課堂導(dǎo)入工作采取適當策略，如此方能在引導(dǎo)學(xué)生回顧此前所學(xué)，同時為之后的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。其中，老師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中可適當?shù)倪x擇生活化的教學(xué)內(nèi)容，強調(diào)教學(xué)內(nèi)容的可操作性，從而避免小學(xué)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容與實際生活脫離。這樣通過準確把握課堂導(dǎo)入這個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠快速投入到小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)過程中，從而切實提升課堂教學(xué)的時效性。除此之外，教師于實際教學(xué)過程中還應(yīng)時刻將促使學(xué)生快速投入到課堂學(xué)習(xí)作為課堂導(dǎo)入的主要目的，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，從而促使學(xué)生在小學(xué)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)過程中變得更加輕松，強化學(xué)生對科學(xué)知識點的理解和掌握。如針對“陽光下的影子”的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)，教師便可將課堂設(shè)置在室外，讓學(xué)生親身感受影子的變化，回到課堂后，教師可結(jié)合學(xué)生的課外活動過程提出相應(yīng)的問題，繼而組織學(xué)生展開有針對性與目的性的探討，這樣學(xué)生便能夠在輕松的課堂環(huán)境中掌握“影子”的知識點。

3在教學(xué)中努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)較為真實的生活情境

教師應(yīng)該努力捕捉現(xiàn)實生活中的真實素材，盡力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)較為真實的生活情境，將學(xué)生置身于情境之中，使學(xué)生能夠親身感悟所學(xué)習(xí)的科學(xué)知識。飲食健康是我們小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師可以為學(xué)生模擬生活中的情境，為學(xué)生呈現(xiàn)各種各樣的食材和廚具，以提問作為誘餌，如“哪些食物是利于我們身體健康的”“保留食物營養(yǎng)的烹飪方式你知道多少”“不利于我們身體健康的烹飪方式有哪些”進而帶領(lǐng)學(xué)生步入情境之中。教師所創(chuàng)設(shè)的情境，加之引發(fā)的提問就將學(xué)生置身于真實家庭廚房中一般。這樣一來，學(xué)生就有一種身臨其境的感覺，科學(xué)課本上的知識就變成學(xué)生喜歡接受的生活常識，學(xué)習(xí)效果特別理想。

4將學(xué)習(xí)成果應(yīng)用到生活實際中

新課程標準對小學(xué)科學(xué)教育提出要求，要讓學(xué)生將所學(xué)習(xí)的知識學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。例如，學(xué)生通過學(xué)習(xí)科學(xué)知識，能夠明白閃電為什么是彎彎曲曲的；肥皂泡為什么總是先上升后下降；為什么冬不穿白，夏不穿黑等，學(xué)生在明白這些科學(xué)原理后，就能夠知道科學(xué)知識是和生活是息息相關(guān)的，從而能夠更加積極地學(xué)習(xí)科學(xué)知識。另外，教師在教學(xué)過程中，也可以和學(xué)生多互動，討論一些生活中包含的科學(xué)知識和現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生解決問題的能力。因此，通過教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生能夠運用科學(xué)知識發(fā)現(xiàn)日常生活中的現(xiàn)象，并在生活中遇到問題時，能夠運用科學(xué)知識解決問題，從而獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

5回歸社會生活，領(lǐng)略現(xiàn)代科技的重要意義

社會生活才是學(xué)生學(xué)好、用好科學(xué)的廣闊天地，教師應(yīng)采取多種方式幫助學(xué)生充分領(lǐng)略現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在日常生活實踐中的應(yīng)用前景和積極價值。例如，在教學(xué)“看月亮”一課時，教師可以播放阿波羅登月的視頻，讓學(xué)生觀看宇航員阿姆斯特朗乘坐宇宙飛船在月球上遨游的畫面，這將幫助學(xué)生認識到科學(xué)技術(shù)對人類探索的重要性。在教學(xué)“摩擦力的秘密”一課時，教師可以向?qū)W生介紹關(guān)于子彈頭列車提速的新聞材料和動車圖片，然后讓學(xué)生討論為什么要將動車頭部設(shè)計成這樣，由此引導(dǎo)學(xué)生將課堂所學(xué)知識得以與社會生活有機結(jié)合起來，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、運用科學(xué)知識解決生活問題的熱情。

6設(shè)置生活化的課后作業(yè)，強化科學(xué)教學(xué)的實效性

通過設(shè)置生活化的課后作業(yè)，不但能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的科學(xué)課程知識點，而且還能夠讓學(xué)生將所學(xué)的知識點更好的應(yīng)用到實際生活中，最大限度提升小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)實效性。因此，老師應(yīng)該在科學(xué)課程教學(xué)結(jié)束之后，根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)置生活化的課后作業(yè)，讓學(xué)生真正體會到作業(yè)也不是一種負擔，而是一種強化知識點的機遇，真正達到強化學(xué)生科學(xué)實踐能力的目的。例如在《聲音的產(chǎn)生》這節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)之后，老師可讓學(xué)生充分利用課后的時間進行試驗，合理的選取一些貼近生活的材料，啟發(fā)學(xué)生動腦筋思考。這樣不但能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，而且還能夠讓學(xué)生主動投入到實際生活中，主動去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，真正達到增強學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目的。

結(jié)語

總而言之，教師在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中要善于將科學(xué)知識與生活、社會發(fā)展等聯(lián)系起來，使生活成為學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要源泉，使社會成為學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的大課堂。真正做到讓科學(xué)來自生活、回歸生活。

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