“生活化教學”策略在小學科學教育中的應用

孫僑

摘 要：我國經濟建設的快速發展使我國教育事業最近幾年發展非常迅速。在新經濟常態下，要求教育更好的服務于生活，讓教育貼近生活，以便能夠更好的滿足人們對生活的需求。通過將“生活化”教學策略合理的應用到小學科學的教育過程中，讓豐富的生活知識更好的服務于現代教育，充分激發學生的學習興趣，促使學生自主的投入到小學科學課堂的學習中。

關鍵詞：“生活化教學”；小學科學教育；應用

引言

我國教育事業自改革開放發展至今從來沒有懈怠過，一直致力于大力發展，改革創新，已經取得了非常不錯的成就。生活化教學所指的是，我們教育者在教育教學中有機地將學生課堂和現實生活緊密聯系一起，從生活中汲取教育素材，拉近學生課堂與現實生活間的距離。

1聯系生活，激發學生學習科學的興趣

科學與學生生活緊密聯系，教師在教學過程中可以從生活中的科學現象導入新課，激發學生學習科學的興趣。例如，在教學“研究透鏡”這一課時，教師可以創造關于野外插魚的情景，然后以模擬插魚的游戲導入新課，讓學生在裝有水和假魚的魚缸中插魚，通過插魚游戲學生會發現插魚的魚叉直插下去一般都插不到魚，都是插在魚的上方。以這個例子引趣，從而激發學生的求知欲，提高科學課堂教學的效果。科學教學應該根據學生的認知特點，從生活中取材，通過學生熟悉的現象揭示科學規律，實現從生活中來，再回到生活中去的目標。例如，教師在教學“雞蛋殼的秘密”一課時，可以讓學生手握生雞蛋，發現握不破，再結合之前參觀過的馬戲團劇場的圓頂薄殼建筑，引發學生思考，讓學生體會生活中處處有科學的道理。

2選擇生活化的教學內容，做好課堂導入

為確保小學科學教學的導入順利，教師需針對課堂導入工作采取適當策略，如此方能在引導學生回顧此前所學，同時為之后的學習奠定良好基礎。其中，老師在課堂導入環節中可適當的選擇生活化的教學內容，強調教學內容的可操作性，從而避免小學科學教學內容與實際生活脫離。這樣通過準確把握課堂導入這個關鍵環節，讓學生能夠快速投入到小學科學課程的教學過程中，從而切實提升課堂教學的時效性。除此之外，教師于實際教學過程中還應時刻將促使學生快速投入到課堂學習作為課堂導入的主要目的，充分激發學生學習科學的興趣，從而促使學生在小學科學課程的學習過程中變得更加輕松，強化學生對科學知識點的理解和掌握。如針對“陽光下的影子”的相關內容教學，教師便可將課堂設置在室外，讓學生親身感受影子的變化，回到課堂后，教師可結合學生的課外活動過程提出相應的問題，繼而組織學生展開有針對性與目的性的探討，這樣學生便能夠在輕松的課堂環境中掌握“影子”的知識點。

3在教學中努力為學生創設較為真實的生活情境

教師應該努力捕捉現實生活中的真實素材，盡力為學生創設較為真實的生活情境，將學生置身于情境之中，使學生能夠親身感悟所學習的科學知識。飲食健康是我們小學科學學習的內容，教師可以為學生模擬生活中的情境，為學生呈現各種各樣的食材和廚具，以提問作為誘餌，如“哪些食物是利于我們身體健康的”“保留食物營養的烹飪方式你知道多少”“不利于我們身體健康的烹飪方式有哪些”進而帶領學生步入情境之中。教師所創設的情境，加之引發的提問就將學生置身于真實家庭廚房中一般。這樣一來，學生就有一種身臨其境的感覺，科學課本上的知識就變成學生喜歡接受的生活常識，學習效果特別理想。

4將學習成果應用到生活實際中

新課程標準對小學科學教育提出要求，要讓學生將所學習的知識學以致用，培養學生發現問題和解決問題的能力。例如，學生通過學習科學知識，能夠明白閃電為什么是彎彎曲曲的；肥皂泡為什么總是先上升后下降；為什么冬不穿白，夏不穿黑等，學生在明白這些科學原理后，就能夠知道科學知識是和生活是息息相關的，從而能夠更加積極地學習科學知識。另外，教師在教學過程中，也可以和學生多互動，討論一些生活中包含的科學知識和現象，激發學生的學習興趣，從而提高學生解決問題的能力。因此，通過教師的正確引導，學生能夠運用科學知識發現日常生活中的現象，并在生活中遇到問題時，能夠運用科學知識解決問題，從而獲得更好的學習效果。

5回歸社會生活，領略現代科技的重要意義

社會生活才是學生學好、用好科學的廣闊天地，教師應采取多種方式幫助學生充分領略現代科學技術在日常生活實踐中的應用前景和積極價值。例如，在教學“看月亮”一課時，教師可以播放阿波羅登月的視頻，讓學生觀看宇航員阿姆斯特朗乘坐宇宙飛船在月球上遨游的畫面，這將幫助學生認識到科學技術對人類探索的重要性。在教學“摩擦力的秘密”一課時，教師可以向學生介紹關于子彈頭列車提速的新聞材料和動車圖片，然后讓學生討論為什么要將動車頭部設計成這樣，由此引導學生將課堂所學知識得以與社會生活有機結合起來，從而激發學生學習、運用科學知識解決生活問題的熱情。

6設置生活化的課后作業，強化科學教學的實效性

通過設置生活化的課后作業，不但能夠幫助學生鞏固所學的科學課程知識點，而且還能夠讓學生將所學的知識點更好的應用到實際生活中，最大限度提升小學科學課程的教學實效性。因此，老師應該在科學課程教學結束之后，根據學生的實際情況設置生活化的課后作業，讓學生真正體會到作業也不是一種負擔，而是一種強化知識點的機遇，真正達到強化學生科學實踐能力的目的。例如在《聲音的產生》這節內容學習之后，老師可讓學生充分利用課后的時間進行試驗，合理的選取一些貼近生活的材料，啟發學生動腦筋思考。這樣不但能夠充分發揮學生的主觀能動性，而且還能夠讓學生主動投入到實際生活中，主動去發現問題和解決問題，真正達到增強學生科學素養的目的。

結語

總而言之，教師在小學科學教學過程中要善于將科學知識與生活、社會發展等聯系起來，使生活成為學生學習科學的重要源泉，使社會成為學生學習科學的大課堂。真正做到讓科學來自生活、回歸生活。

參考文獻

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