初中數學如何提升應用題教學效率

王青

摘 要：隨著新課改的進一步落地實施，當前初中數學的教學改革也受到了社會各界的廣泛關注，提升數學教學方法更加緊迫。對于專注初中生數學思維、能力培養而言，初中數學應用題的教學對其有很大程度上的影響。創新初中數學應用題教育方式方法不僅僅是順應當今教育改革趨勢，長遠來看，對于初中數學整體教學質量的提升以及學生今后的發展都有著相當重大的意義。本文結合當前新課程理念背景下我國初中數學應用題的自身特點和及其教育意義進行理性分析，從而結合當前教育現狀，有針對性的提出提升初中數學應用題教學效率的策略。

關鍵詞：初中數學；應用題；教學

根據新課程理念指導思想，學生對于知識的學習已經不局限于對課本既有教材的閱讀、理解和記憶，更多的是在教師的引導下，改變原有教育的“思維定式”，鼓勵學生進行“探究性”學習，把課本內容作為幫助學生引入、閱讀和反思、運用的材料，鼓勵學生活學活用。這樣的教育模式已經越來越成為一種大的趨勢，在數學應用題教學中培養學生數學應用題的發散性思維和解題的靈活性。這既是貼合新課程改革的要求，也是順應學科發展、教師教育理念進步的要求，更是滿足學生今后長遠發展的迫切需求。

一、初中數學應用題教學現狀分析

1.當前數學課堂師生互動不夠，教育方式落后

由于長期以來受到傳統教育模式的影響，教師在教學的過程中通常采用單一的講授模式，把知識強行灌輸給學生，這樣的授課模式以教師為主導，學生參與程度地，與教師的互動率低，更有一些教師干脆讓學生死記硬背題目答案。這樣學生很難提起對數學的興趣，更談不上自主學習和自主探究。

2.應用題教學拘泥于理論，忽略實踐

數學應用題本就來自日常生活實踐，與學生的生活息息相關，數學應用題的教學目的之一就是將數學運算運用于日常生活，提高學生用數學思維解決生活中遇到的問題。將課堂理論運用于生活實踐是教師教學過程中應當給學生灌輸的思想。但反觀現實教學，應用題教學與其他課程教學并無太大差異，所謂的實踐也都大多流于表面，課堂內容不能得到順其自然的延伸，這是數學應用題教學一直以來不能得到突破性進展的一大原因。

3.學生閱歷不足，基礎薄弱

在長期的教學過程中我們發現，迫于應試教育的壓力，大多學生雖然反感枯燥的課本教材，但又不得不把學習重心放在教材之上，由此便忽略了對生活中日常的觀察和留意，這就導致學生們普遍缺乏生活常識和實踐閱歷。在應用題練習中，由于對于題干所描述的背景內容知之甚少，因而不能準確把握題目所傳達出的意思。而有些教師往往也只是批評學生的閱讀能力不足，或者引導學生閱讀題干，卻忽視了從根本上解決問題，久而久之，在屢次受挫之后學生就會對數學應用題喪失信心。

二、初中數學應用題教學策略

1.通過數學課題提高應用題教學效率

當今正處于一個信息高度發達的社會，探究意識成為當今人們的一項重要觀念，作為學生通過“探究性學習”解決問題也成為一項十分重要的學習能力。對于初中數學應用題教學而言，探究性學習可以提高學生課堂的參與度，改變以往教師單一授課的傳統模式，提升學生對于數學學習，尤其是解決應用題問題的興趣。應用題教學中的探究性學習主要通過確定數學課題，進而鼓勵學生在日常生活中發現與之對應的實際問題，從而讓學生的親身經歷轉化為直接經驗，這樣通過課題探究，能夠讓學生真正的意識到應用問題來源于實際生活并應用于實際生活。

2.優化初中數學應用題教學模式

對于解決初中數學應用題而言，提高建模能力是是其中一項關鍵因素。學生在解決問題是遇到的種種困難，最為關鍵的還是建模能力薄弱。因此教師在教學過程中不能只是對結果加以關注，更重要的是對解題過程加以關注。教師應當幫助學生分析理解題干，鍛煉學生的閱讀理解能力和自主思考能力，在幫助學生理解題意之后將實際問題轉化為數學問題，進而運用各種建模方法加以解決是教學的關鍵。利于將實際的問題通過平面直角坐標系或不等式組等數學語言進行表述，完成兩者之間的轉換是應用題與其他數學問題的不同之處。

3.發揮多媒體教學技術在初中數學應用題教學中的作用

多媒體教學可以將傳統教學模式中的優秀經驗方法與現代技術相結合，有些不能親自實踐的場景也可以通過多媒體技術進行還原體驗。同時對于數學模型中較為抽象的問題也可以借助多媒體進行準確直觀的演示，在加深學生理解的同時還能進一步提高學生對于應用數學的興趣，達到優化教學效果，提高課堂效率的目的。

綜上所述，應用題教學作為初中數學教學的重要組成部分，對于高效課堂的構建和學生的發展都起著尤為重要的作用。將理論與實際相結合，通過日常實踐理解數學問題，通過數學模型解決生活問題，從而更好地加深對數學、對社會的認知，真正做到學有所用，發揮數學應用題的作用。

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