新時期下幼兒教育管理的現(xiàn)有問題與解決對策探討

劉翠

摘 要：眾所周知，幼兒教育在兒童發(fā)展之中的地位越來越高，其重要性也越來越強(qiáng)。目前，我國幼兒教育事業(yè)的發(fā)展也越來越好。本文正是基于此，結(jié)合自身的工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，首先對新時期之下我國國內(nèi)幼兒教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析，總結(jié)出了當(dāng)前幼兒教育之中存在的主要問題，進(jìn)而探究出了一些新時期幼兒管理方面的策略。

關(guān)鍵詞：新時期；幼兒教育；管理；問題；解決對策

前言

幼兒教育是我國素質(zhì)教育和基礎(chǔ)教育有機(jī)組成部分的基礎(chǔ)所在，也越來越受到家長和社會的廣泛關(guān)注。近幾年來，在社會和國家的支持之下，幼兒教育工作雖然取得了一定的發(fā)展，但是也同樣面臨著一些發(fā)展方面的窘境和挑戰(zhàn)。為了更好地對幼兒教育在兒童發(fā)展當(dāng)中的基礎(chǔ)作用進(jìn)行發(fā)揮，幼兒教師必須認(rèn)清幼兒教育發(fā)展當(dāng)中所存在的問題，對其進(jìn)行宏觀調(diào)控，之后適應(yīng)了新時期之中的要求，才能夠更好地推動幼兒教育的發(fā)展進(jìn)步。

一、新時期幼兒教育的現(xiàn)狀

近些年來，國內(nèi)幼兒教育機(jī)構(gòu)的結(jié)構(gòu)出現(xiàn)了非常大的變化，為了讓更多的適齡兒童得到教育，幼兒園之中社會力量辦園逐漸成為了幼兒園之中的主體。依據(jù)國家教育行政管理部門人員的統(tǒng)計(jì)，教育部門辦園的增長速度較慢，而民辦幼兒園的數(shù)量增長速度則越來越快。當(dāng)前[1]。我國以公辦為主或者是民辦公助的傳統(tǒng)幼兒園辦學(xué)體制出現(xiàn)了比較大的變化。某些地區(qū)的幼兒園已經(jīng)或者正在進(jìn)行轉(zhuǎn)制工作，公辦幼兒園也慢慢過渡至了民辦性質(zhì)。此外，某些事業(yè)單位和私營企業(yè)進(jìn)行幼兒教育投資興辦的興趣也越來越高，紛紛投資興辦了比如藝術(shù)幼兒園、雙語幼兒園等等幼兒教育機(jī)構(gòu)。同時幼兒教育隊(duì)伍機(jī)構(gòu)在鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村莊的普及度也越來越高，幼兒教育之中的主體逐漸成為了民辦幼兒園。

二、新時期幼兒管理存在的問題

1.師資力量不足

現(xiàn)階段，國內(nèi)幼兒教師大多數(shù)都是大中專院校或者幼兒師范類學(xué)校畢業(yè)學(xué)生，因?yàn)樵趯W(xué)校之中課程學(xué)習(xí)的時間和內(nèi)容等等方面的影響，使得許多教師文化程度比較低，缺乏進(jìn)行全面學(xué)習(xí)的機(jī)會，無法把握好理論的實(shí)質(zhì)，導(dǎo)致國內(nèi)幼師水平比較低。幼兒園教師是一個非常具有愛心和特長的工作崗位，特別是現(xiàn)在許多幼兒園正在轉(zhuǎn)化為國際化，幼兒園雙語教師的需求量將會越來越大，但是目前許多教師依舊缺乏這一能力。幼兒園之中還存在部分教師只關(guān)注于教授學(xué)前教育知識，忽視了對學(xué)生特長的培養(yǎng)，使得教師無法進(jìn)行教育模式的創(chuàng)新，導(dǎo)致幼師缺乏工作熱情，嚴(yán)重影響了幼兒教育的發(fā)展力度。

2.內(nèi)容設(shè)置不合理

當(dāng)前國內(nèi)某些幼兒園教學(xué)內(nèi)容存在一定的問題，在設(shè)置課程時不符合幼兒成長的規(guī)律。因?yàn)橛變航逃呀?jīng)慢慢向國際化發(fā)展，但是大部分幼兒園教育工作者無法完全吸收國際化的教學(xué)內(nèi)容，使得幼兒教育出現(xiàn)嚴(yán)重的追潮現(xiàn)象，大大忽視了文化之間的差異[2]。

3.管理方法不當(dāng)

現(xiàn)階段，我國很多的幼師都是女性，年輕教師也比較多，尤其是年輕教師都有著非常強(qiáng)烈的自我實(shí)現(xiàn)需求。他們往往希望可以通過自身的努力，即可以為幼兒園發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量，也可以實(shí)現(xiàn)教師的自我價值。然而，在如今的幼兒園管理當(dāng)中，教師工作之中的考核標(biāo)準(zhǔn)比較嚴(yán)格，評價制度也比較細(xì)致，過于機(jī)械性，進(jìn)而變得更加地系統(tǒng)化和標(biāo)準(zhǔn)化[3]。在我園當(dāng)中，教師其實(shí)處于被管理的地位，缺少一定的監(jiān)督權(quán)力、參與權(quán)和反饋權(quán)。在這種長期形成的自上而下的評價制度，園內(nèi)不斷有教師反應(yīng)其需要承受的心理壓力非常大，嚴(yán)重束縛了園內(nèi)教師的創(chuàng)造性和積極性。

三、新時期幼兒管理的策略分析

1.加強(qiáng)高層重視，提高師資力量

幼兒教育是目前基礎(chǔ)教育的一大重要組成部分，其作為基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，普及高低以及質(zhì)量的好壞將會在直接對基礎(chǔ)教育甚至是各類教育的水平造成直接的與你共享。 鞏固和提升幼兒園教育以及提升我國九年義務(wù)教育共同構(gòu)成了終生教育體系的基礎(chǔ)，具有全局性、先導(dǎo)性和基礎(chǔ)性。因此，各級的黨政領(lǐng)導(dǎo)必須在政策措施、思想觀念和實(shí)際的工作中增強(qiáng)幼兒教育工作的引導(dǎo)作用，將幼兒教育放在優(yōu)先發(fā)展的地位上，同時在國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展計(jì)劃當(dāng)中進(jìn)行幼兒教育的納入[4]。其次，還需要不斷地提高幼兒園中的師資力量。幼兒園較是必須要樹立終身學(xué)習(xí)的教學(xué)觀念，提升自身的知識修養(yǎng)，不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)吸收新的知識，進(jìn)而提升自己。除此之外，幼兒園還需要注重教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)工作，深入實(shí)踐之中，提升教師教科研實(shí)力，在幼兒園當(dāng)中創(chuàng)建具備高素質(zhì)和能力的教師團(tuán)隊(duì)。例如，幼兒園園長可以定期安排優(yōu)秀教師去外進(jìn)行學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，之后再讓外出學(xué)習(xí)的教師在園內(nèi)進(jìn)行先進(jìn)知識分享，提高教師的整體素質(zhì)。

2.挖掘教學(xué)資源，創(chuàng)造良好環(huán)境

幼兒教育課程的根本價值為滿足幼兒進(jìn)行全面和諧發(fā)展的主要需求。因此，教師必須要對幼兒需求進(jìn)行關(guān)注，在計(jì)劃和安排幼兒園活動時必須充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造性和主動性，還需要創(chuàng)建相關(guān)的制度，避免在幼兒園在課程內(nèi)容之中過于無序和隨意[5]。此外，在進(jìn)行幼兒園和班級層次中、課程理念確定及改變、課程目標(biāo)內(nèi)容的確定和變革等等方面是都需要制定出相關(guān)的規(guī)則。這不僅僅是課程變革的要求，也是盡量比較課程超載的要求。比如，在教學(xué)內(nèi)容之中可以對幼兒發(fā)展領(lǐng)域和互相之間的和諧性進(jìn)行考慮，逐漸開發(fā)和制定出全面的園本化課程資源，在進(jìn)行幼兒園課程資源建設(shè)之中充分開發(fā)家長及攝取等等教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.完善教育制度，加強(qiáng)管理機(jī)制

幼兒園園長作為園內(nèi)的領(lǐng)導(dǎo)者必須積極鼓勵幼兒教師進(jìn)行自我發(fā)展、自我完善，在園內(nèi)養(yǎng)成良好的知識氛圍，進(jìn)一步完善教育制度，提高管理機(jī)制[6]。首先，可以在園內(nèi)創(chuàng)建科學(xué)化和全面化的考核制度，每年可以全面地考核一次教師整體素質(zhì)，將評價結(jié)果作為教師評職和評優(yōu)的依據(jù)。其次，還需要制定相關(guān)的激勵制度，在園內(nèi)采取獎懲制度，讓真正辦實(shí)事的幼兒教師可以在后續(xù)評優(yōu)評先中得到一定的實(shí)惠，在幼兒園之中形成樂于奉獻(xiàn)和鉆研業(yè)務(wù)的風(fēng)氣。

結(jié)語

總而言之，我國教育事業(yè)的基礎(chǔ)為幼兒教育，在國內(nèi)教育事業(yè)之中具有比較重要的地位。幼兒教育不僅僅和幼兒的未來有著非常強(qiáng)烈的聯(lián)系，更加關(guān)系者我國日后教育事業(yè)的進(jìn)步。對于新時期中幼兒教育當(dāng)中發(fā)生的問題，教師必須找到相應(yīng)的解決方式，不斷對其進(jìn)行創(chuàng)新，緊跟上時代發(fā)展的步伐，才能更好地推動國內(nèi)教育事業(yè)的繁榮發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]任希風(fēng). 農(nóng)村幼兒教育小學(xué)化傾向的問題與對策研究[D].魯東大學(xué)，2017.

[2]張宗鵬. 中國鄉(xiāng)村幼兒園現(xiàn)狀問題分析及設(shè)計(jì)對策研究[D].華南理工大學(xué)，2016.

[3]劉園園. 我國學(xué)前教育制度變遷研究（1949-2014）[D].東北師范大學(xué)，2015.

[4]許幸娟. 泉州市公辦幼兒園管理中的政府行為研究[D].華僑大學(xué)，2017.

[5]朱向敏. 桂東縣農(nóng)村幼兒教育問題及對策研究[D].湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)，2016.

[6]王勇. 邯鄲幼兒特長教育現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究[D].河北師范大學(xué)，2014.