基于學科核心素養的中學語文自主學習課程整合實施方法研究

李軍輝

摘 要：語文核心素養可劃分成人文素養和運能力兩方面，高中語文教學應對學生核心素養的教育培養予以重視，使學生能夠得到全面發展。基于此，本文對基于學科核心素養的中學語文自主學習課程整個實施方法做出分析研究，以此為有關教育工作者提供幫助與參考。

關鍵詞：核心素養；語文；自主學習；課程整合

前言：學科教學屬于基礎教學形態，對學生核心素養的教育培養有著關鍵的影響與意義。隨著形態的快速發展，從核心素養至學科核心素養的深入研究變成課程改革持續深化推進的重要內在需求。培養學生核心素養的重要任務務必落實至學科核心素養方面。語文教育對學生的學習發展起到十分關鍵的作用，因此，務必重視對核心素養的語文自主學習課程整合實施方法做出深入分析研究。

一、全面整合學習內容

第一，文體整合。目前，少數教師問題意識依然較為薄弱，沒有充分意識到文體整合的重要意義與作用，大部分依然采取傳統教學方式，教學階段主要是對作者進行介紹，講解字詞內涵等，被動式的教學依然不能滿足教學的標準需要，基于此，教師應重視補充同此類文體較為相似的閱讀材料。比如，教授《荷塘月色》一文之后，可引導學生自主學習閱讀《冬天》《匆匆》，以此使文體得到有效拓展，使學生產生良好的學習興趣，使視野得到有效拓展。

第二，主題整合。高中語文教學階段，教師還需重視合理的進行補充、刪減與融合，重視主題教學。例如，教授《故都的秋》一文，可設計同秋天有關的主題課程，引導學生積極用于參與，使課堂教學充滿生機活力。

第三，作者整合。高中語文教學階段，勢必會學習同一詩人不同詩詞作品，因此，教授《赤壁賦》一文時，可將《念奴嬌·赤壁懷古》文章存在優美詩句進行講授，以此實現作者作者的有效整合，使學生知識學習得到有效拓展，增強對作者的了解與認識，以此增強學生學習效果。

第四，讀寫整合。高中語文教學階段，寫作教學是較為關鍵的內容，同樣成為部分學生的學習弱項，因此寫作教學時，教師需對主題加以明確，尤其是任務描寫需掌握寫作特點，同時彰顯全文特色，此種教學方法能夠使學生學習找到正確的方向，還可幫助學生寫作時嚴格根據主題標準進行寫作，對學習的知識做出回顧并加以整合，以此使寫作變得豐富多彩。

二、基于學習標準需求進行整合

高中語文教學階段，若想使學生學科核心素養得到增強，需使自主學習課程充分符合基本學情，應按照學生具體學習情況和個體特征等，對自主學習課程中存在的問題與不足做出整理與總結，將滿足學生學習標準需求當作課程整合的關鍵，以此對課程分類方案做出科學合理的精心設計。針對高中語文課程教學而言，應基于難度層次方面為切入點，對自主學習課程做出有效整合，并指導學生完成自我定位，以此選擇相應的層次以及方案。同時，應采取動態管理，使學生內在潛能得到充分挖掘。此種個性化自主學習課程轉化方式，能夠充分滿足學生學習發展的標準需求。比如，學生對課堂閱讀產生良好的學習興趣，則可構建適宜的閱讀氛圍，對學生興趣愛好做出整理，發覺學生閃光點，使教學效果得到有效增強。例如，部分學生對朗誦有著良好的興趣，則可構建以《三國演義》為主題的專題講座，指導學生積極踴躍參與并主動進行獨立思考，發表獨特的看法，之后進行朗讀，以此使朗讀效果得到有效保證[1]。

三、基于學科核心素養的多樣化自主學習課程實施形態

針對語文核心素養而言，落實至教學專題與內容以及課程，并未一成不變，存在多樣化的自主學習課程形態。基于學校課程管理層面分析，自主學習課程整合需依托制度為基礎保障，基于制度框架學生實行分類以及分層等。學校課程組織形態產生相應的變化，采取扁平化組織結構，不同學生存在相應的課程計劃，通過彈性學制以及混齡教學，按照學生具體學習能力開展教學，有效滿足學生個性化發展的標準需求。建立健全課程體系，依托各不相同層次的自主學習課程進行語文教學。各不相同課程類型，存在相同目標即核心素養的自主學習課堂教學改革以及課堂文化革新。語文教學階段，對思考與辯論等作出有效整合，培養學生策劃與語言表達等能力，對文學知識等作出靈活運用，使自主學習課程深度與廣度等能夠得到有效增強，并反映在學生的學習與成長方面。自主學習課程整合，需符合學科核心素養教育培養的標準，存在結構化、結構化與系統化以及生活化等特點，對知識學習與素養教育培養的關系做出合理處理[2]。

結論：綜上所述，高中語文教學階段，學科核心素養的教育培養直觀重要。學科教學屬于十分關鍵的教學形態，在教育教學之中有著十分關鍵的地位，有助于對學生核心素養的教育培養。因此，高中語文教學應重視對學科素養的教育培養，重視自主學習課程整合，以此培養學生全面綜合發展。

參考文獻：

[1]李緒芹.芻議基于學科核心素養的初中語文課程整合實施方法[J].新課程·中學，2019，15（03）：123-125.

[2]徐潔.基于學科核心素養的初中語文課程整合實施方法探析[J].齊魯師范學院學報，2017，22（04）：119-120.