小學數學課堂教學生態分析

耿瑞芳

摘 要：基于小學六年級“圓的周長”授課為例，將教學力理論作為指導，系統分析了教學的五個環節，并用生態的視角來審視課堂教學中出現的問題，從而在不停改進中，使得讓教學變得更加高效。

關鍵詞：教學生態；圓的周長；小學教學

引言：自從新課改后，強調數學教學要以數學活動為主，通過師生間、學生與學生之間相互互動和共同發展的過程。老師只是課堂活動的組織、引導和合作人員，同學才是課堂的主體和課堂的主人。基于此認識，本文從授課實際情況分析，六年級的數學教學可以分為五個階段：課前準備、新課道路、新課教學、練習反饋以及課堂小結。所以本人對此五個環節順序，以“圓的周長”為例，給小學數學課堂教學的生態進行了解讀和分析。

一、課前準備

（一）確定教學目標

教學目標的確定是教學順利開展的前提。所以老師在進行教學之前，需要根據教科書的課程標準來確定所期望達到的目標。比如：在“圓的周長”教學前，老師先查閱有關課程標準的內容，將其作為依據，對教學重點和難點以及國產進行規劃。在上課時，將這節課的標題在黑板上。同時開啟電子版，播放相關課件，顯示出“課前小研究”的題目。教師在進行講課前要給同學提前發一張標題為“課前探究”的聯系紙，讓學生自行確定重點，在真實開始教學前，與同學相互交流自己的完成情況，并一起完成圓的周長推導公式。很顯然課前小研究能夠調動學生的積極性。教師讓學是使用鐵絲來測量圓的周長，計算圓周率并查閱關于祖沖之的資料，在此過程中完成對圓的周長的計算。這樣的方法比老師花費大量時間進行教學講解有更好的學習效果。而從生態學的觀點來看，課堂是一個生態系統，老師、學生、教科書以及周圍環境都是此系統的組成部分，均會對這個系統有影響。先要讓課堂變得更加有效必須讓每個環節的要點有只有發揮的空間，不可死板、僵化，不然會對別的部分有所干擾。在制定教學目標過程中要考慮到不同要素間的相互影響作用，尤其是重視同學的作用，給他們足夠的表現機會。

二、新課導入

新課導入的開始，需對不同的內容和不同的學生使用不同導入方法。比如：老師在導入時可以給出“圓的周長”的概念，再發問：“想要畫出一個更大的圓要如何做呢？其周長會受到那些因素的影響？”部分同學會說“與圓的直徑相關，”又會有學士說：“和圓的半徑有關。”但課堂沒有應有的秩序時需要教師及時進行整頓。從生態學的角度看，在課堂中要讓學生積極主動參與到課堂中去，局部的矛盾是不但不會讓總體系統失衡，還會促進教學生態發展。課堂中學生的大喊不是刻意去擾亂課堂秩序，其體現的時休學生主動學習的欲望，顯示了學生的話語權。但是有部分老師會隨著以往的經驗及時整頓課堂紀律，認為學生是在故意擾亂紀律，而如此做是與生態教學理論不符合的，因此整齊的課堂是發揮不出學生的學習主動權的。

三、新授課教學

新授課教學作為教學設計的主體，在“圓的周長”的授課環節，我們安排了一些3個項目的活動：其一，對課本P14中的插圖與討論題分組進行討論分析；其二，分組使用滾動法探究圓的直徑和周長的關系；其三，報告出研究結果并引導出圓周率。在記性交流的過程中，需要學生積極參與到和其他學生互動交流的中去；在匯報階段，每個小組都需派出代表三講臺，想全部學生講授自己組的研究現狀，之后給每個小組的景象打分。在此過程中學生對直徑半徑與周長的定量關系已經有了十分清晰的了解。在學生進行討論的過程中教師可以引導學生結合實際圖形加以探究。比如：在討論插圖和討論題時，老師提出問題：“如何求得圓的周長”再引導其通過具體的實例來理解“化曲為直”，再讓他們用滾動一周以及用繩子繞一周的方式來測量直徑所得的分別為：2cm、3cm、4cm、5cm的圓紙片，同時將測量數據進行總結，并探究圓周長和直徑的關系。

四、練習反饋

初中數學在新授內容完成后一般會安排學生進行反饋練習，讓其做有關練習題，并根據學生完成題目的情況來判斷教學效果。在“圓的周長”一節中，同樣也有這個環節，主要活動有：讓同學復述周長的推導過程；二是讓學生完成上到最基礎的圓的周長計算題；三是每個學生為自己的同桌編寫和圓的周長有關的題目給同桌做。從生態學的角度來分析，這樣的設計可以使得每個學生說出的題目都有所不同，卻又不至于混亂，這種練習會因為學生豐富的想象、變得更加完善和有效。

五、課堂小結

在此環節，不需要教師來梳理自己所講的知識，而是用小組匯報的形式來完成，具體是每個小組排除代表，在班中做課堂小結，由其他學生做評委進行打分和補充。在討論匯報中老師實時進行點評。這也就是說，可以讓每位同學在不自覺的情況下完成所學內容的總結和整理以及鞏固。

結束語

教學生態給課堂教學提供了新視角，需要老師從全局和系統的角度來考慮，才能合理科學的做好教學設計。

參考文獻：

[1]顧翠紅， 段志貴. 基于發現學習理論的小學數學課堂教學設計——以“圓的周長”教學為例[J]. 數學學習與研究， 2011（24）：97-97.

[2]陳新建. 小學數學課堂探究教學活動的有效性探討——以《圓的周長》的探究為例[J]. 新課程（小學）， 2012（4）：33-34.