行動導向教學法在計算機數據庫教學中的應用實踐

楊茹

摘 要：隨著我國的經濟發展，社會的快速進步，對于職業的發展要求也越來越高，因此對于中等職業技術學院的人才需求加大。在培養職業技術的高端人才教育方案中，主要采用行動導向教育法，它區別于傳統的教育方法，主要是以行動為導向，引導學生一步步的進行實踐，更注重學生實際動手能力，并且在課程中加入了許多與企業有關的實踐內容，培養全面發展的職業技術人才。

關鍵詞：行動導向教學法；計算機；數據庫；應用實踐

引言：

行動導向法是由英國的瑞恩斯首次提出的，該種方法不僅可以提高學校效率，還可以通過“資訊、計劃、決策、實施、檢查、評估”這一完整的“行動”過程使復雜的問題簡單化。而在計算機的數據庫技術的學習中，學習內容多知識量大且技術復雜，運用行動導向法可以使學習過程變得簡單易理解，化繁為簡，是很好的教學方法。在本文中以計算機數據庫教學為例，探討行動導向教學法在這個學科中的實際教學應用。

一、行動導向法對計算機數據庫教學的作用和意義

行動導向法主要以行動為主，用行動引導活動，通過親身實踐來加強對活動的理解，從而促進學生學習的熱情，提高學習效率。這一方法被廣泛運用在世界的職業教育中，并且成為先進的教育方法之一，對教學方法的改革有著重要的意義。計算機是一門非常需要動手實踐的學科，它的計算和操作量是復雜和繁多的，而對于數據庫的學習，更是需要不斷的進行實踐操作和進行大量反復的訓練才可以達到熟練掌握的要求，從而成為一個合格的從業者。

行動導向教學法對于計算機數據庫的教學作用在于它可以培養學生的綜合素質能力，通過實施一系列的教學導向步驟，使學生在前期收集數據、制定項目計劃、決定方法到中期的實施計劃階段、檢查項目和后期的綜合評估中一步步的提升自身的能力，從而在學習的過程中訓練自身的邏輯思維、在實施的過程中培養自身動手能力、在團隊合作中提升自身技術能力[1]。

行動導向教學法對于計算機數據庫的教學有極大的促進意義，主要在于培養了學生的創造能力，形成獨立的工作能力，團隊中的協調能力和應變能力，在以后的數據庫技術學習中，充分的發揮創造和設計的能力，用有效的邏輯思維來更好的學習，更好的完成老師交待的任務，同時形成自己的職業素質能力。

二、行動導向法在計算機數據庫教學方法中的應用

（一）項目教學法

項目教學法是行動導向教學法中的一大重要方法，是指教師和學生共同對一個項目進行設計和實施，從而創造出一個具體的、擁有行動和執行價值的產品。在結合計算機數據庫學習的特點，選擇一個合適的項目進行實踐，能有效的促進學生對數據庫學習的理解。在職業教育中，所學的知識和內容是為了企業需要而制定的，因此，在項目的選擇中可選擇與企業有關的內容。在本文中以Visual FoxPro6.0課程為例，Visual FoxPro6.0簡稱為VFP，是關于中職教育中計算機專業的一項基礎課程。

項目教學法在計算機Visual FoxPro6.0課程的應用中，第一步先確定實踐項目，包括目標和任務。目標為設計一個優秀的數據庫管理系統，學習數據庫系統的建立方法和運行檢驗方法；任務為用Visual FoxPro6.0設計一個關于流通企業中的零售業務的數據庫管理應用。在這個項目的前期工作中，教師主要負責項目的流程安排，對學生進行指導，主要是鍛煉學生獨立思考和訓練學生對數據庫系統建立的計算機思維能力。目標和任務確定后進行第二步，信息的搜集：學生通過調研對資料進行選擇，過濾不需要的資料，利用收集到的資料進行決策和設計具體的實施方案。對方案進行分工，分小組進行。第三步是準備實施計劃中所需要的模型，對目標任務進行解讀。第四步是實施階段，按照計劃的步驟對項目進行數據的模型搭建，從而形成有效的數據庫。第五步是對搭建好的數據庫進行檢驗，對數據庫進行運行，檢查有沒有出現問題，對出現的問題及時進行修改。最后一步是提交項目成果，教師在課堂中對數據庫的運行結果進行測驗，分析每個小組的思路，對于優點要進行表揚，對于缺點要指出修改的方法，除了教師點評，每個小組之間進行互評，互相學習各自的優點，相信通過此種方法不僅可以提高學生的實際操作能力，還可以讓學生真正的體會到所學知識和企業的關系，在生活中通過理論聯系實際，從而建立起正確的職業觀，并且養成動手的好習慣[2]。

（二）角色扮演教學法。

角色扮演法也是行動導向法中的重要一個方法，這個方法可以讓學生在操作中更好的感受自己所扮演的角色要承擔的任務，給學生一個積極的壓力，通過情景式的創建讓學生進入到角色里，有助于學生更準確的理解人物形象所代表的職業信息，以及更深刻的認識到計算機數據庫技能的重要性，對于以后的職業發展打下基礎。

數據庫的管理在很多企業的運行中都是至關重要的，因此對于數據庫的搭建要準確和安全，對于企業數據的處理做到快速和穩定。以企業的財務部門為例，在財務的管理上需要用到計算機技術，其中的數據庫處理占據了很大的一部分。教師對角色進行設定，學生自主選擇扮演什么角色。財務管理中的角色主要包括會計、出納、采購人員、報表管理等主要人員，這些人員分別負責的職責不一樣，而學生的任務就是自行設計與這個職位有關的數據管理系統，在統一的在情景中完整流暢的表演出一個部門的運行過程，讓學生加深印象。通過這種方法可以提高教學的效率，還可以讓學生訓練執行能力，從而培養未來的職業能力[3]。

（三）大腦風暴教學法

大腦風暴法對于計算機中數據庫中的學習是極其重要的，教師引導學生對某一項目或課題進行發言，可以在最短的時間里收集到不同的觀點和思考，對于數據庫的搭建思維起到了很強的發散作用，讓學生可以在不同的思考思維中進行遨游。學生可以對這些不同的觀點進行評價，對存在問題的思路進行改進，此種方法可以加強學生的反應能力，對于數據庫的設計思維有很大的促進作用，在前期的準備階段可以充分的使用這個方法，促進學生學會思考，從而提高學習的效率[4]。

三、結束語

在計算機的學習中，數據庫是一個重要的方向，并且數據庫的應用也是極為廣闊的，在中職的教育學習中，實踐是最重要的教學內容，而行動導向教學法很好的契合了實踐這個點，行動導向中列舉了三個重要的方法，無論是項目教學法、角色扮演法還是大腦風暴法，都是通過實例讓學生充分的思考和動手，從而不斷的進行實踐，在實際的課程訓練中加深對學習目標的理解，養成良好的發散思維和形成實踐動手能力的好習慣，提高自身的綜合素質能力和培養優秀的職業技能。

參考文獻：

[1]楊凡根.行動導向教學法在計算機數據庫教學中的應用與實踐研究[J].經營管理者，2017（16）：390.

[2]張建光.計算機數據庫教學中行動導向教學法的應用[J].信息與電腦（理論版），2017（11）：238-239.

[3]陳浩林.行動導向教學法在職中計算機教學中的應用[J].考試周刊，2018（59）.

[4]茹先古麗·吾守爾，艾合買提·阿布拉.論項目式教學法在高校數據庫教學中的應用[J].環球市場信息導報，2017（42）：102-102.