潤物無聲細桃李處處香

李銀鵬

通過十年與學生的交往，我了解到絕大多數學生的本性是好的，只是部分學生在學習中、生活上沒有良好的習慣，諸如學習上不愛動腦、不愛動筆，生活上自律性太差，缺乏責任意識、擔當意識等等。面對學生的諸多不良習慣，班主任主要努力做好以下幾方面來管理好班級：

一、班主任應樹立權威性

任何一個組織、一個集體的領導者、組織者應具有一定的權威性，尤其面對廣大學生尤其重要，這種權威性，不單來自管理者與被管理者的權力，應更注重學生對教師的信服，由信服而生成敬畏。這種敬畏一旦形成，班主任在管理班級時便會得心應手。班主任如何樹立自己的權威性呢？首先，作為班主任，先要做好一名科任教師，也就是我們在課堂教學中要有精彩呈現，通過三尺講臺贏得學生的依賴與欽佩。其次，在處理班級事務時，盡量做到公平，要求普通學生做到的，成績好的同學及班干部首先要做到。在處罰時，班干部也應在先。再次，是教師的表率作用。在日常管理中，教師時刻注重自己的言行，諸如要求學生衣著得體、要求學生不用手機，班主任要衣著得體、手機絕不帶進教室，不論上課還是平時。班主任做到這些，在要求學生時底氣才足。

二、班主任應發揮引領作用

任何一位班主任都會注重本班的成績。在教學過程中，班主任應著重指導學生的學習方法，我們的學生有些不是很會學習。在他們觀念認識上，自己的會是由教師講會的，不愿思考，瞬時記憶誤認為永久的識記，諸如此類，并不鮮見。因此，班主任在日常指導學生中要明確聽懂與學會的區別，學會與會學的意義。此外，班主任在教學中，應對本班級營造一種更適應科任教師上課的良好氛圍。我在本班上課時，很難發現本班級存在的問題，而我在其他班級上課時往往會發現更多問題。這時我更多想到的是其他任課教師在我們班上課時是否會出現此類問題。誠然，班級學生管理不單單是班主任一個人的工作，而是全校教師領導共同的職責，但班主任所擔的責任更直接一些。除此之外，班主任在教學中應注重學生的思維訓練，不愛思考只愿記答案是現實學生中的通病，這種舍本逐末的學習方式導致學生成績不理想可見一斑。因此，班主任在教學中有意識地培養學生的思維尤為重要。不怕想錯，只怕不想，作為學生習慣性的頑癥，發現容易，理論上方法很多，但切實起到成效很難，需要班主任務實，持之以恒，才能見成效。

三、班主任要與家長積極主動交流

擔任班主任一職，就等于把自己置于各種關系之中。有家長、科任教師、學生以及學校各部門諸多關系。在這些關系中，僅談及與家長關系，家長各種各樣，對于了解高中班級管理的家長或者一點不了解的家長，我們在處理事情時較為方便。遇到似懂非懂的家長是我們比較頭痛的一件事。因此，在學校幾次大型家長會上，我幾乎沒有談及學生多少內容，而是告訴家長高中教育教學是什么，以及如何對待，我們教學生什么，把學生培養成什么樣的人，其實這樣做的目的就是讓家長了解高中班級管理，讓家長積極主動參與到班級管理中。以下是我在一次家長會上的發言：

讓我們為了孩子共同反思：

1.我在其他班上課時，學生有睡覺的、說話的、不認真聽講的，可在我班上課時，學生沒有睡覺的、說話的、不認真聽講的。對此，我能下結論，我班比其他班好嗎？于是我查看錄像，結果是科任課上也有睡覺的、說話的、不認真聽講的，我多想了一步，為我管理班級提供了更多的依據，由此可見，我們多想一些，可以更客觀地看待每一件事。

2.養成良好的學習習慣和學習方法，勝過學會一個知識點，事實上我們更注重哪一方面呢？

3.當我們的孩子逐漸長大時，我們心里是否做好了應對不同年齡段的準備工作呢？

4.當我們拿著手機禁止孩子使用手機時，我們的話是否會顯得太蒼白無力了呢？

5.當我們不能改變孩子所處的環境時，不妨培養孩子的定律，如果養不成定律，可以效仿一下“孟母三遷”。

6.在學校的幾次重大事件上，我們班均出現了問題，個別學生不知道該事件，而事實上學校均提前開大會進行了安排，班主任具體執行每件事時，少則三五天，多則半個月，該對學生說的都對學生說了，而此時學生仍說不知道，問題出現在哪兒呢？

7.學生能辦到的，就讓他們自己去做，這就是成長。當我們對孩子照顧得無微不至時，應該反思是孩子真正長不大，還是我們沒給孩子長大的機會？在孩子成長過程中，管，則令行禁止；放，則游刃有余。什么該管，什么該做，我們必須有清醒的認識。

當我們羨慕雄鷹翱翔天際時，是否想到它第一次離巢時的撞擊？當我們欣賞蝴蝶自由飛行于花間時，是否想到它蛻變時的痛苦？我們選擇了高中，就是希望孩子能翱翔，希望孩子能美麗，可當他們經歷撞擊與痛苦時，我們選擇了什么？是有力的回擊還是正確的面對，是撐起保護傘還是無奈回避，或是束手無策。

人生如行路，要時常駐足觀望，看看前方的路途，回顧走過的軌跡，時刻提醒自己不斷調整路線，這樣才不會掉入泥潭，為自己的人生創造一片輝煌。

四、班主任要有一顆平和的心態

諸多任務和各種關系集于一身，班主任的辛苦自不必強調，要點是班主任需要有一顆平穩的心態。“不患貧而患不均”，當自己努力工作時，看到優哉游哉，會心生不平；當付出和收獲不平時，就會心生旁騖。 這些都會導致心理失衡，這種失衡的心態一旦形成，便會產生怠工。因此，我們要時刻調整心理支點，使內心處于一種平衡。

總之，笑容是一種親和，直言面對是一種剛毅，有條不紊是一種嚴謹，一呼百應是一種感召。每個人都有各自性格，每個人都有各自的特點，我們只有結合自己的性格特點，打造出適合自己的班級管理模式，這樣，班級才會獨具特色，班級管理才會有效，學生才能健康成長，實現他們的夢想。

（責編 張 欣）