提高中職數學課堂教學有效性的研究

張軍芳

摘 要：數學是中職教育教學階段的公共基礎課程，是學生學習其他專業課程的基礎與前提，同時也是促進學生思維能力、探究能力與數學綜合素養發展的重要動力。課堂是學生數學新認識的增長點，是教師開展教學活動的主要陣地，所以只有保證中職數學課堂教學的有效性，才能保證數學學科教育功能的發揮，促進學生知識與能力的同步發展。本文將從創設情境、啟發教學、注重互動和聯系生活四個方面出發，系統地分析與研究提高中職數學課堂教學有效性的具體策略。

關鍵詞：中職數學；課堂教學；有效性；提高

受傳統教育理念和教學思想的影響，中職教師和學生都將重點放在了專業課程上，對中職數學卻并不重視，同時部分中職數學教師運用了灌輸式、填鴨式的教學方法，致使學生逐漸失去學習興致，整個數學課堂也因此而變得低效、無效甚至負效，從而影響和抑制了學生的有效發展。針對這種情況，中職數學教師必須要順應時代發展和教育改革的趨勢，積極轉變思想和觀念，提升自身的教學藝術和能力，探索各種科學、高效、創新的課堂教學方法與策略，來推進課堂教學改革，最終實現中職數學課堂教學有效性的發展和提升。

一、創設情境，激發學生學習的興趣

情境教學能夠引發學生一定的情感態度體驗，激發起學生對學習的興趣，促使學生更加自覺、主動地投入到學習過程中。因此，中職數學教師應該巧妙利用多媒體等現代化教學設備，將原本抽象的數學知識以圖像、動畫或者視頻等形式，呈現和展示給學生們，營造和創設出直觀形象的課堂教學情境，讓課堂教學變得更加聲情并茂，帶給學生多樣化的外部感官刺激，優化學生的感知體驗和感性認識，吸引學生的好奇心，進而激發起學生對學習的興趣。

例如，在教授《平面向量的坐標表示》這部分知識時，本節課程的主要學習內容是根據向量的坐標，判斷向量是否共享，為了加深學生們的知識理解，激發學生們的學習興趣，筆者利用信息技術展開了教學。首先，筆者利用信息技術為學生們直觀展示了平面向量的坐標，并演示平面向量的坐標運算方法，待學生們對向量坐標的運算方法有了一定的認識后，筆者再提供一些例題讓學生們進行實踐，檢驗學生們的掌握情況。這樣一來，在中職數學教學中，筆者通過創設情境，激發了學生的學習興趣，增強了學生的直觀感知。

二、啟發教學，激活學生的數學思維

數學教學本質上是問題解決的過程，是學生思維不斷活躍的過程，而只有對學生進行啟發和引導，才能夠充分激活學生的數學思維，促使學生展開主動探究。因此，中職數學教師首先應該根據數學知識的重難點來向學生提出啟發性、探究性的問題，以問題為啟發和引導的起點，激活學生的數學思維，促使學生主動發散思維、利用數學知識對問題展開分析、思考、推理、論證與探究，讓學生真正深入到知識形成與發展過程中，掌握數學本質內容與規律，形成良好的探究能力。

例如，在教授《指數函數》這部分知識時，本節課程是在函數概念的基礎上展開的教學，是對函數的一種拓展，為了激活學生們的數學思維，筆者倡導采用自主探索，啟發教學，通過問題引導，給予學生們充足的探究時間，讓學生們更深刻的掌握知識。問題如下：指數函數與其他函數具有怎樣的區別？怎樣得到指數函數的圖像？指數函數的圖像具有什么性質？問題提出后，筆者給予學生們充足的時間進行探究，經過學生們認真分析與思考，學生們最終得出答案。這樣一來，在中職數學教學中，筆者通過啟發教學，有效激活了學生的數學思維，培養了學生的問題意識。

三、注重互動，活躍課堂教學的氛圍

課堂本身是一個師生、生生進行溝通、互動的平臺，但是傳統教學模式下，課堂卻變成了教師的“一言堂”，整個教學氛圍也變得枯燥、乏味，進而影響了學生的學習興致和課堂教學效率。針對這種情況，中職數學教師應該組織和開展小組合作活動。首先，教師應將全班學生分成4-6人一組的學習小組，并確定組內成員的分工；其次，教師需要引導學生們以小組的形式圍繞著同一個問題展開溝通、討論、交流，分享和交流各自的看法、見解和認識，促進課堂互動，活躍課堂教學的氛圍，讓學生在合作和互動中相互啟發、拓展思路，最終收獲理想的課堂教學效果。

例如，在教授《不等式的基本性質》這部分知識時，為了活躍課堂教學氛圍，培養學生們的團隊配合能力，筆者為學生們開展了小組合作探究活動。首先，筆者根據學生的學習能力對學生們進行了分組，每個小組6人，小組劃分完成后，筆者再為學生們布置探究任務，如下：某旅游景點的門票每張30元，15人以上（含15人）的團體票八折優惠，那么不足15人時，怎樣購票最劃算？任務下發后，各個小組立即對任務展開討論。在經過各小組成員的討論后，每個小組都得出了結論，隨后，筆者為學生們提供展示的機會，讓各組派出代表回答問題，筆者做最后的總結。這樣一來，在中職數學教學中，筆者通過注重互動，活躍了課堂教學的氛圍，提高了學生的學習效率。

四、聯系生活，培養學生的應用能力

知識來源于生活最終也將回歸和應用到生活當中去，數學知識同樣如此。所以，加強中職數學課堂教學活動與生活之間的關聯可以讓學生體驗數學知識的應用，增強學生的應用意識和能力。具體來說，中職數學教師應將現實生活作為出發點，注意觀察、發現、挖掘和搜集各種與學生生活經驗相關的元素、案例和資源，巧妙地融入都課堂教學過程中，創設出富有生活氣息的情境，讓學生感受到數學知識無處不在，進而認識到數學的應用價值和現實意義，培養學生的應用能力。

例如，在教授《函數的實際應用舉例》這部分知識時，本節課程的內容本身便于實際生活相關，所以，在教學過程中，筆者更多的融入了生活元素，讓學生們進一步體驗數學在生活中的應用。這樣一來，在中職數學教學中，筆者通過聯系生活，培養了學生的應用能力。

總而言之，課堂教學有效性的提升是每一位教師的基本目標和重要任務，同時也是發揮學科教育功能、促進學生全面發展的有效保障。因此，中職數學教師應該積極轉變觀念、更新思想，把握中職學生的學習規律和特點，通過創設情境、啟發教學、注重互動和聯系生活等方法和策略的運用，來推進課堂教學的改進與革新，最終真正促進中職數學課堂教學有效性的提升。

參考文獻：

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