培養(yǎng)學(xué)小學(xué)生解決數(shù)學(xué)實(shí)際問題能力的策略

白冰曉

摘 要：數(shù)學(xué)與人們的生活息息相關(guān)，生活中處處有數(shù)學(xué)的身影，在數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確提出要讓學(xué)生在解決實(shí)際數(shù)學(xué)問題的過程中掌握基本的數(shù)學(xué)思想方法，而數(shù)學(xué)思想和方法又是學(xué)生用數(shù)學(xué)眼觀看待問題，用數(shù)學(xué)知識解決問題的根本性前提。實(shí)踐證明，提高學(xué)生用數(shù)學(xué)思想和方法解決實(shí)際問題的能力，不僅能夠讓學(xué)生在生活實(shí)踐中探究到數(shù)學(xué)的趣味性和應(yīng)用價(jià)值，更重要的是，能夠讓學(xué)生逐步具備適應(yīng)社會發(fā)展的關(guān)鍵能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；解決實(shí)際問題能力；數(shù)學(xué)思想

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教育中的重要組成部分，長期以來，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，數(shù)學(xué)教學(xué)往往只停留在表面知識，學(xué)生解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)得不到重視，導(dǎo)致學(xué)生形成一定的思維定勢，對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用性沒有正確的認(rèn)識。另外，取之生活，用之生活，科學(xué)理論指導(dǎo)社會實(shí)踐是知識應(yīng)用的本質(zhì)，從學(xué)生身心發(fā)展的角度來看，知識不僅要內(nèi)化于心，更要外化于行，讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識來解決生活的中數(shù)學(xué)問題，既能夠強(qiáng)化學(xué)生對知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生問題思維，也對學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展有重要的積極意義。因此，教師要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中通過有效的策略來培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)能力的開始，就埋下數(shù)學(xué)思維的種子，逐步掌握基本的數(shù)學(xué)思想與方法。基于此，筆者將從“創(chuàng)設(shè)情境、引入生活、滲透方法”三個(gè)角度入手，談一談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題能力的策略。

一、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)問題

發(fā)現(xiàn)問題是解決問題的先決條件，而教材中的數(shù)學(xué)知識大多來源于生活，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合理的情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的問題，讓學(xué)生能夠從自己熟悉的生活中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、提出數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看問題的能力。

例如：在學(xué)習(xí)“認(rèn)識時(shí)間”這一課內(nèi)容時(shí)，我會創(chuàng)設(shè)出合理情境，如“有個(gè)東西它每天都掛在教室里，嘀噠嘀噠不停走，讓學(xué)生認(rèn)識到什么時(shí)候?qū)W習(xí)，什么時(shí)候休息，同學(xué)們猜猜它是誰？以此來引出鐘表。接著我再讓學(xué)生思考“鐘表上一個(gè)個(gè)小格子代表著什么呢”進(jìn)而在學(xué)生的疑惑下，一步步的讓學(xué)生掌握重點(diǎn)知識。之后，我再根據(jù)實(shí)際問題，讓學(xué)生總結(jié)“我們一節(jié)課是多少分？從而讓學(xué)生在探究的過程中，主要發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識新的問題，如“1個(gè)小時(shí)的時(shí)間能做什么呢？能夠從家到學(xué)校，1分鐘之內(nèi)可以做哪些事情呢？做一道數(shù)學(xué)題”等。最后，我會讓學(xué)生在課下親身去體驗(yàn)時(shí)間的變化，以期培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的意識和習(xí)慣。通過這樣的情境，逐步培養(yǎng)學(xué)生問題意識和一定的數(shù)學(xué)思維能力。

二、引入生活，探究問題

探究問題的過程是學(xué)生思考、尋求問題答案的過程，而生活恰恰是學(xué)生探究和解決問題的最佳場所。將數(shù)學(xué)問題生活化，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，而且對學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的發(fā)展也有著一定的促進(jìn)作用。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要增強(qiáng)學(xué)生理解、應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，并激發(fā)出學(xué)生的探究欲望，從而加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，提高學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)識。

例如：在學(xué)習(xí)“100以內(nèi)的加法和減法”這一課內(nèi)容時(shí)，為了提高學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，我會在課堂上讓學(xué)生模擬“超市購物”的情景，讓一個(gè)學(xué)生扮演超市收銀員，三四個(gè)學(xué)生扮演顧客，根據(jù)學(xué)生買東西的價(jià)錢來鞏固學(xué)生所學(xué)知識。比如，一個(gè)學(xué)生買了一個(gè)本花了10元，一支筆花了2元。讓學(xué)生思考：它一共花費(fèi)了多少元？他給了收銀員20元，還剩多少元呢？之后，我再加深問題難度，提出問題“如果數(shù)的計(jì)算過于復(fù)雜，那該怎么計(jì)算價(jià)錢呢？以此來引出列豎式的算法，并讓學(xué)生之間相互為對方出計(jì)算題，訓(xùn)練列豎式的計(jì)算方法。最后，為了發(fā)散學(xué)生思維，我會讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識和經(jīng)驗(yàn)探究問題“在生活中，哪些情況下需要列豎式計(jì)算呢”從而讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用所學(xué)知識計(jì)算解決實(shí)際生活中的問題。

三、滲透方法，解決問題

數(shù)學(xué)思想方法的滲透，是培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題能力的必由之路。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師要吃透核心素養(yǎng)的深刻內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思維的一般方法，確立“數(shù)學(xué)建模”意識，從而讓學(xué)生形成用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)和解決實(shí)際問題的能力。另外，也要注重學(xué)生數(shù)形思維的建立，讓學(xué)生在科學(xué)合理的方法論指導(dǎo)下，順利解決各種具體問題。

例如：在學(xué)習(xí)“認(rèn)識面積”這一課內(nèi)容時(shí)，我會在教學(xué)中滲透“數(shù)學(xué)建模”的思想方法，來讓學(xué)生自主解決生活中的數(shù)學(xué)問題，如“書面與文具盒表面的長方形，讓學(xué)生通過所學(xué)知識，嘗試比一比他們之間的面積大小。”之后，我再讓學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識來檢驗(yàn)剛才的結(jié)果，從而讓學(xué)生在反復(fù)學(xué)習(xí)中能夠自主總結(jié)出圖形面積的定義，而且，我還會為學(xué)生布置生活化作業(yè)，讓學(xué)生掌握一定的數(shù)學(xué)方法和思維，提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力。

綜上所述，在包羅萬象的生活中，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力是學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力發(fā)展的重要基石。但需要注意的是，教學(xué)策略的有效性始終要適應(yīng)問題的變化。問題是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，在發(fā)展學(xué)生基本的數(shù)學(xué)思想和能力的同時(shí)，也要注重提高學(xué)生思維的靈活性，讓學(xué)生能夠具體問題具體分析，逐步形成探究意識和科學(xué)精神。

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